淺議初中物理課堂教學的藝術

摘 要：教學也是一門藝術，有藝術的教學往往可以使教學質量有一個質的提升。本文從激發學生的求知欲望、展示物理科學美以及促進學生發展等三個方面出發，結合案例，闡述了如何在初中物理課堂教學中展示藝術。

關鍵詞：初中物理課堂；藝術；求知欲望；科學美；發展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-024-1

一、激發學生的求知欲望

初中物理課堂教學藝術的使用，其根本目的在于激發學生的求知欲，興趣是最好的老師，根據很多教師的經驗，學生喜歡的學科，往往就是他的強勢學科。甚至學生因為喜歡老師的教學風格和教學個性，而學好這門學科。因此，在教學中教師要力求使學生在學習的過程中能夠對物理知識進行探索、創新，并在提高自身物理學習成績的同時，為今后的物理學習做好鋪墊。

(一)設計物理情景，激發學生學習興趣

學生在剛接觸物理時，必然會感到新奇、好玩，教師若能充分抓住學生的這種心理，不僅能激發起學生物理學習的積極性，同時還會激發學生的物理學習興趣，教學效果可想而知。例如：教師在講《光的折射》這一內容時，可以設置這樣一個場景，即將幾條塑料紙剪成的小魚放在一盆水中，然后發給學生幾根鋼絲，讓學生通過鋼絲來刺水里的魚，學生會根據自己的實際位置與小魚的位置進行嘗試。學生在刺不到魚時必然會感到奇怪，渴望得到教師的幫助。這時，教師可以將光的折射引入到整個活動中，將現實生活與物理教學緊密地聯系起來，使學生在學習的過程中感受到物理知識的重要性，同時能夠將其靈活地運用到日常生活中。

(二)指導學生進行實驗探索

在整個物理教學中，教學藝術的“基調”在于教師能夠準確地把握學生的心理狀態。物理老師也是德育導師，備課也包括了了解學生的全面情況。以便在知識滲入的過程中，能夠符合學生的心理需要，在確保學生物理學習的同時，還能確保學生的知識掌握程度。與此同時，實驗作為整個物理教學中的重要組成部分，學生可以通過實驗來進行物理知識探索，在深化物理知識理解的同時，還能提高自己的實際動手能力［1］。例如光的反射中的魔術箱、物體沉浮中的潛水艇等這些實驗和制作都能極大地調動學生的積極性，激發其學習的興趣。

二、展示物理科學美

教師在初中物理教學中，通過展示物理科學中的美來激發學生物理學習的積極性。其展示的內容可以包含以下兩個方面：首先，展示物理學的美學特征。例如：教師在講《摩擦力》這一節內容時，可以先放一個小短片，短片內容為沒有摩擦力的世界是什么樣子？在短片中，人們一走路就會跌倒，汽車開起來剎不住車，整個城市出現混亂不堪的狀態。讓學生對摩擦力有個初步概念，然后教師結合著教材進行下一步的講解，在解決學生疑惑的同時，調動學生的學習積極性。此外，教師在物理教學時，還應注重培養學生的審美能力。教師的教學能否達到一定的藝術效果，其核心在于所選的教材、教師的精心備課及表演水平，同時還要結合學生的藝術情趣。這就需要教師在教學的過程中，能夠通過一定的方式培養學生的審美能力。

三、促進學生發展

物理教師在日常教學中，要想促進學生的身心發展，培養學生物理學習的綜合能力，首先應培養學生的思維能力。學生只有大腦積極主動地思考起來，才能對物理知識進行探索，才能積極地投入到物理學習中［2］。例如：教師在講《壓強》這一課時，可以通過漫畫的形式來調動學生的思維活動。在漫畫中，金剛葫蘆娃陷在了沼澤中，且正在一點點的下沉，在周圍沒有人幫忙的狀況下，他該怎么辦？有的學生會說用力往上爬，有的則說不行，越掙扎陷下去的速度越快，有的說別動，盡量抓住周邊的植物根系等等。這時，教師結合著壓強中的相關知識，將知識滲入到漫畫中，使學生通過物理知識來幫助金剛葫蘆娃脫險。這樣的教學模式，不僅能培養學生的思維能力，同時還能提高學生對知識的靈活運用能力，使其在學習的過程中真正做到“活學活用”。

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。在物理教學中也一樣，學生作為整個學習活動中的主體，在學習的過程中必須具備獨立學習的能力。只有具備了獨立學習的能力，才能在物理學習中積極主動的探索新知識、追求新目標。由此就需要教師在物理教學中，能夠及時地培養學生獨立學習的能力，使學生能夠通過自己的努力來享受成功的喜悅。與此同時，教師在培養學生獨立學習能力的同時，還應結合著學生的實際學習狀況，有針對性的對其進行指導，以便學生在學習的過程中能夠明確方向。

四、總結

《論語》中有“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”孔子這句話為我們闡述了一個客觀事實，那就是人的喜好對人的學習和發展的巨大影響。不同的人在同樣的學習環境下學習效果不一樣，其中很重要的一個因素就是學習者對學習內容的態度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當你對一門科目產生了興趣，喜歡這門學科，自然會學得比別人好。

物理，是一門美麗的科學，是一個充滿科學的藝術。物理教學與學習絕不應是死板、乏味的，而是充滿美感，充滿意境的。應該讓學生學了物理后覺得有趣，覺得有用，覺得還想學，覺得自己變聰明了才對。

在整個初中物理教學中，物理教學藝術的表現遠遠不止上文所提到的那些，物理教師在實施教學活動的過程中，除了注重以上教學藝術形式外，還應注重語言的準確而生動、教學手段藝術以及板書藝術等各個環節，使整個物理教學活動在原有的基礎上形成統一的整體。在提高學生物理學習的同時，還能使師生雙方配合協調，共同努力，共同進步，教學相長，并在此基礎上達到和諧、完美的教學境界，其教學效果可想而知。

［參考文獻］

［1］楊武兵.在初中物理課堂教學中，如何提高老師的教學藝術［J］.文理導航，2011(23).

［2］袁洪彬.淺議初中物理課堂教學藝術與學生學習興趣的激發［J］.小作家選刊：教學交流，2011(12).