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摘 要：如何更好地提高高中生物教學(xué)效果，這是本文探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué);提高

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-023-1

一、創(chuàng)設(shè)情境

在必修模塊中，有一些重難點(diǎn)較微觀、較抽象，這時在課前教師應(yīng)選擇好課堂教學(xué)的課件和Flash動畫，使抽象和微觀變?yōu)樾蜗蠛椭庇^，幫助學(xué)生理解，有利于攻克教學(xué)的重難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，擴(kuò)大視野，加速達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在必修三模塊中，有許多與生物的生命活動調(diào)節(jié)有關(guān)的知識點(diǎn)就是重難點(diǎn)，如興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)、免疫調(diào)節(jié)，還有植物生長素的運(yùn)輸?shù)龋@些知識點(diǎn)是重難點(diǎn)又較微觀，難以用實(shí)物展示，這時極需課件輔助教學(xué)。在課件的演示下，學(xué)生對一系列過程印象更為深刻，對知識點(diǎn)的理解加深，對提高教學(xué)的有效性十分必要。

多媒體教學(xué)能使抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動、形象、直觀、有趣的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成有意注意，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，因此，可以利用影像資料、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如在進(jìn)行種群增長方式學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生觀看2007年洞庭湖發(fā)生的十年未遇的鼠災(zāi)的新聞視頻，然后提出要控制鼠災(zāi)首先要了解鼠群數(shù)量的增長特點(diǎn)來進(jìn)行導(dǎo)入。如在講食物鏈時，筆者給學(xué)生講了達(dá)爾文在物種起源中提到的貓與三葉草之間的故事。在英國只要貓多了，牛肉就便宜，為什么？寫出涉及的幾種生物，試著讓學(xué)生解釋，學(xué)生參與解釋的興致很高。

二、參與探究

教師可以精心設(shè)計(jì)一些游戲、活動、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生馬上參與，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如通過學(xué)生的屏住呼吸比賽，進(jìn)行體液調(diào)節(jié)的導(dǎo)入；通過同桌合作完成膝跳反射實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的導(dǎo)入等。

在《細(xì)胞增殖》的研究課中，有一位老師別出心裁地讓學(xué)生用彩色線繩、彩色卡紙、透明膠帶來分組制作細(xì)胞增殖的各個時期的結(jié)構(gòu)圖。生動形象地展示了細(xì)胞增殖過程中的從染色質(zhì)到染色體的變化，以及細(xì)胞在分裂的前、中、后、末時期的染色體的行為變化，讓學(xué)生在動手制作中理解了細(xì)胞增殖的復(fù)雜變化。這一節(jié)課創(chuàng)造性地組織學(xué)生進(jìn)行課堂分組活動，讓學(xué)生在活動中自主地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了細(xì)胞有絲分裂的全過程，充分體現(xiàn)了新課程“在活動中探究”的教學(xué)理念。

布置學(xué)生動手制作模型。讓學(xué)生在動手參與制作中，發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，同時印象深刻，如染色體、DNA雙螺旋、細(xì)胞等模型的制作。

通過指導(dǎo)學(xué)生繪圖，使學(xué)生直接參與，在動中求學(xué)，是一種有效的難點(diǎn)突破的方法。如可讓學(xué)生在課上或課后繪制細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、有絲分裂、減數(shù)分裂圖解等。

加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。在進(jìn)行真實(shí)的生物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得與生物學(xué)科知識有關(guān)的基本活動經(jīng)驗(yàn)，提高應(yīng)用生物科學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)和人類健康等方面問題的能力。例如，針對相關(guān)知識，選擇一些科學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行閱讀分析，從中發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)研究的一般規(guī)律，進(jìn)一步加深對生物學(xué)原理、概念、規(guī)律等的理解，特別是植物生理、動物生理、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、基因工程和細(xì)胞工程等內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)

生物是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。我們生物教師要時時留神，處處留心生活，讓生活成為教育的鮮活資源。如在進(jìn)行細(xì)胞呼吸教學(xué)中，教師課上出示一份市售的甜酒釀，可以先讓學(xué)生來聞一聞，嘗一嘗，看一看，想一想，學(xué)生提出眾多問題，引起探知欲。

講授生態(tài)系統(tǒng)的能量流動時，筆者將學(xué)生按座位分成四組，讓學(xué)生用5分鐘時間自學(xué)完能量流動的過程。教師選擇一些相關(guān)的典型的題目寫在幻燈片上，然后組織學(xué)生搶答。學(xué)生興致高漲，反響較好。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

筆者在進(jìn)行課題為《微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，實(shí)驗(yàn)之前，對每個實(shí)驗(yàn)小組的組長進(jìn)行培訓(xùn)，講清楚每種實(shí)驗(yàn)用具的使用方法，使小組長能夠正確使用，學(xué)習(xí)安全事項(xiàng)，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟等等，在課堂中起到領(lǐng)頭作用，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基的教學(xué)過程中，計(jì)算、稱量；步驟：課前由老師準(zhǔn)備完成分配到各實(shí)驗(yàn)小組，溶化、滅菌、倒平板由學(xué)生動手完成。讓學(xué)生隨時討論提問，教師及時回答，提高討論的質(zhì)量，根據(jù)自己的觀察和實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)過分析討論再得出結(jié)論，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，具有重要意義。

及時展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，平板劃線時不僅在組內(nèi)外交流，同時老師就是展示實(shí)驗(yàn)效果明顯的合作小組。評價在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是重要的反饋手段，制約著學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價成為影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素。

學(xué)生只有通過動手做實(shí)驗(yàn)，才能獲得許多感性的認(rèn)識，才能探索生物的奧秘，才能學(xué)會許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，從而使他們明確上實(shí)驗(yàn)課的目的，激發(fā)其探究精神。

五、開放課堂

教學(xué)時空的開放性是指生物教學(xué)的時空要由課內(nèi)延伸到課外，由校內(nèi)延伸到校外，我們生活的環(huán)境就是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的課堂。課堂教學(xué)是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、動植物園、田野、野外、郊區(qū)、河流、山川、工廠、企業(yè)等等都是課外學(xué)習(xí)生物的好場所。教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓學(xué)生跑圖書館、動植物園、工廠企業(yè)，到大自然中去，讓學(xué)生在生活的環(huán)境中學(xué)習(xí)生物，讓學(xué)生帶著問題去調(diào)查，去觀察，去分析，去探究，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動探究性學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能養(yǎng)成課外研讀生物知識的好習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生物意識。