用一片海水換一朵浪花

摘 要：后進生，我們能給你們什么呢？要解決這一問題，就需要我們到他們的生活當中去，去傾聽他們內心深處的心聲。只有這樣，我們才能有的放矢，給予他們有效的幫助，使他們從困境中解脫出來。

關鍵詞：后進生;給予;微笑;幫助

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-011-1

教育改革十余年來，“差生”、“后進生”、“暫差生”……，名字換了很多次，但不能回避的是我們身邊還存在著大量因種種原因，與同學們產生差距的學生。在他們心中，我想真正需要的不是他們被冠以何種名字，而是我們能給他們真誠有效的幫助，使他們從困境中得以解脫。《細節決定成敗》一書中有這樣的一句話：從小事做起，偉大源于細節的積累。精細化教育教學管理要求我們在教育教學管理中杜絕粗枝大葉，眉毛胡子一把抓的現象；要求從長遠著想，細處落實；精細化的管理方式正日益在教育教學管理中發揮重大的作用。我們的教育教學要面向一切學生，創新教育更要求我們培養有豐富知識、突出技能、高尚人格的學生。抓好后進生的教育教學管理工作，就成為我們教師的重要責任和中心工作。那么，后進生，我們能給你們什么呢？要解決這一問題，就需要我們到他們的生活當中去，去傾聽他們內心深處的心聲。只有這樣，我們才能有的放矢，給予他們有效的幫助，使他們從困境中解脫出來。下面，我就談一談我的一些粗淺做法。

一、給孩子一個微笑

其實每個孩子都希望獲得老師的關心與贊賞，只不過差生對老師的表揚更為珍惜，有時僅僅是老師的一個微笑，一下點頭，一個輕微的動作就能讓一個暫差生激動好半天，而這對于一個老師是非常容易做到的事，可是我們為什么會如此吝惜我們的表揚呢？也許你會說：“我心里有煩事！”但是我想這絕不是理由，面對一個發奮的差生，我們不是也應懷著一個激動的心情嗎？我們的微笑可以讓一個暫差生有一個好心情，而這不正是一個轉化差生的契機嗎？為什么我們不能用自己的微笑換取孩子一生的轉機呢？

這是在今年的春季，一天放學回到家，我正在桌前讀書。上七年級的女兒放下書包蹦蹦跳跳地來到我身邊，神秘地告訴我：“今天，可把我的同桌高興壞了！”我放下書好奇地問：“怎么回事？”“今天，全年級組的老師在我們班聽課，我們組最先做完了對話，而且都舉起了手。等我們環視四周時，發現其他組同學都還沒有舉手。老師朝我們微笑著點了點頭。”我把身子轉過來，拿起書又看起來，邊看邊說：“這又怎么了？”本來嗎，女兒的學習成績還算好，得到老師的表揚應該不算稀奇，這件事說得如此隆重，似乎有點惡作劇的味道。頑皮的女兒把我的書合上，說：“爸爸，我說的不是我，是我的同桌。今天課間的時候，他不停地對我說‘老師朝我笑了！還朝我點了點頭！’您說可笑不可笑？”我想了想問：“他的學習成績一定不是很好吧？”女兒說：“他是我們班的老末。”

其實有些時候孩子的需求是如此的簡單，可如此簡單的要求卻很難得到滿足，這難道不值得老師深思嗎?

二、給孩子一點空間

從心理學上來說，每個孩子都希望獲得老師的關心與贊賞，尤其后進生更渴望得到老師的關心，但在學習上老師對學生的過分關注，反而會使學生精神長時間處于緊張狀態，造成心理上的疲勞和焦慮，使其很難在課堂上集中精神聽講，造成學習成績不進反退。這就如我聽到過的一個故事：一位瓜農號稱“一掂準”，十幾年來掂西瓜上下從不會有超過50克的誤差。一天，一位大款拿出十萬元錢，讓瓜農表演，并說如果誤差不過100克，則錢給瓜農，如果不能則分文不給。瓜農在掂了幾十次后，最終還是以250克以上的誤差與重金失之交臂，糾其原因也就是他的心中對金錢過度的關注，使其大失水準。而對于學生來說也是如此，孩子并非不想得到老師和家長的肯定，只是心中過于急切，而大失水準而已。在老師對其放松管理后，在無意間創造了一個寬松的環境，使他們得以能專心聽講，學習成績必然得以提高。而為了重獲老師的青睞，他們也一定會更加努力地表現自己，也就出現了下面那位老師所講述的奇怪現象，其實教育教學中，一定應注意寬嚴得當、松緊結合給學生營造一種寬松的學習環境。任何事物都會物極必反，即使關心過度也會成為一種負擔。

最近，在一次組內教研討論時，一位教師講的故事引起了我的極大興趣，這位教師說：“近期，我們班出現一個奇怪現象。兩個近期我放棄了對他們嚴格要求的學生，反而有了很大的進步。在過去一段時間中，我對這兩名學生可謂關心備至：上課時，我總是對他們提問；他們精神稍不集中，我就及時提醒他們；他們的作業，我最先處理，發現有作業不完成情況時，我總是及時找到他們或和他們家長溝通；面對他們不能理解的問題，我放棄課余時間給他們補課。在與家長共同努力了很長一段時間后，我發現孩子的進步并不大，甚至還可以說還有一定的退步，這時連他們的家長都找到我說：‘這兩個孩子太不爭氣了，您的努力我們都看到了，我們也沒有信心了，干脆放棄得了，讓他們混到初中畢業去打工得了。’我失去家長的幫助后，又獨自努力了一段時間，最終也失去了信心。于是我不再對他們進行提問，不再提醒他們認真聽講，不再對他們進行課后輔導。可過了一段時間后，卻發現他們聽課時注意力集中了，作業也按時完成了，學習成績提高了。甚至我發現，在課上他們聽講時，兩只眼睛都在放光，在老師提問時，他們把手舉得很高，好像生怕老師看不到一樣。大家說奇怪不奇怪？”我聽了這位老師的話，沉默了一陣說：“這說明——其實關注也是一種負擔。”

其實有些時候給孩子一點空間讓他們得以喘息，也許他們會有更佳的表現。

綜上所述，其實，差生需要我們給予的并不多，只是一點兒真誠的愛心和寬容。這些，在我們的教育教學中不過是舉手之勞的幫助，卻可能使一些自認為是沙礫的孩子變成一顆顆璀璨的明珠。