高中英語教師專業素養提升中的文化構建

摘 要：筆者認為，文化構建的內容是豐富的，不僅包括個人的專業發展，也包括個人如何在自身發展的前提下融入到集體教研文化中去，乃至以國際化和全球化的角度來重新審視我們的教學，最終提升我們的教學質量。

關鍵詞：英語教師；專業素養；文化構建

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-010-1

英語教師專業素養的提高是英語教學可持續發展和與國外教學模式相接軌的最佳選擇。英語學科最大的特點就是交際性強，教學內容中滲透著較廣泛的文化知識，而一定的文化構建則是專業素養提升的可行、有效的途徑。那么如何在這種文化構建中提升英語教師的素養便是擺在每一位老師面前的新課題。

一、構建科學知識引領的專業文化

專業素養的提升要以科學知識為基礎，專業素養來自英文 professional literacy。課改要求高中英語教師應該具備一定專業素質進而實施由“教書匠”向“專家型教師，引領型教師”的轉變。傳統的教學工作單一，教師把所有的知識灌輸給學生，學生是被教師拖著學，一直處在被動地地位，而新課改在要求教師引領學生，為學生創設互動參與式的教學方式，創設寬松和諧的教學氛圍，激發學生的參與意識，給學生更多的交流機會，以知識引領他們。在這種背景之下，教師只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知欲，才能不斷進取和完善自我，不斷提高自身的道德修養和專業水平；教師也只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特征，才能在教育、教學中引領學生個性和知識的發展，以自己的人格魅力去吸引和感化學生，創設輕松愉快、幽默和諧的教學環境，從而使學生各方面的能力都得到順利、健康的發展。長期以來，英語教師在教學中較多地強調知識教育，而忽視了知識的引領，這與課改的要求不相適應。很難想象自身缺乏創新意識和創新能力的教師如何培養具有創新精神和創新能力的學生，因而新課改也呼吁英語教師創新意識和創新能力素養的提升。

二、構建合作共享的專業文化

傳統的教師素養提升比較單一，以自我學習為主。所涉及的面比較狹窄，教師之間缺少一定的交流，難以達到研究者提升的境界。而學校對于教師素養的檢驗也只是單一地停留在考試之中。這樣往往是脫離教師的實際，工作的時效性不強，各自為政。教師與教師之間，領導與教師之間，教師與學生之間缺少合作與交流。因此，構建合作共享型的專業文化是提升教師素養，拓寬教學思路的立足點和歸宿，也能為教師的個人成長搭建一定的平臺。

1.加強集體備課，進行資源共享，促進教師個體專業文化發展。

備課是上好課的前提和基礎，也是提高課堂教學的重要環節。集體備課是指教師個人研究的基礎上集體研討備課，這種模式下的備課每位老師都是活動的主體，每位老師都有話語權。同時每位老師又是一個聆聽者和學習者，每位老師的觀點和理念在這樣的集體活動中都能得到升華。由于平時教學工作的繁重，許多教師都忽略了合作學習，只是一味地自我死啃書本，缺乏向他人借鑒，提升自我素養的主動性。新課改需要的是一種全新的教學理念，一種能博采眾長的專業文化。在這種專業文化構建中，教師能意識到自己專業知識的優勢和不足，這樣對自己的專業素養的提高不再是盲目的。

2.利用網絡資源，對外交流，提增教師的信息量。

高中教師由于教學任務重，教學壓力大，因此平時的閱讀量較小，導致信息量不足，視野不寬。另外，好多教師只顧眼前的教學，不愿放棄一天的課，甚至一節課也不愿放棄，而不愿外出聽課，聽講座，更不用說上網收集資料。教師只是拼命地抓學生的單詞，詞組，句型，語法，為了取得學生卷面上的高分而忽視了自身素養的提高，從而影響到學生能力的發展。試想在這樣的背景下教師怎能接受新的教育思想，怎能拓寬自己的視野，怎能提高自己的專業素養，怎能適應新課改的需要。針對英語教學自我發展中出現的問題，教師應利用各種媒體，尤其是網絡教學的優勢，搜集各種信息，開展研討，多視角，多維度的構建發展文化。面對各種書刊、電視、網絡等信息，教師應不斷吸取，分析和評價，逐漸濃縮，積淀成自己的專業知識，以國際化、全球化的知識引領自己的專業知識，因為英語教師作為國際語言的傳播者一定要不斷提升自己的專業素養，這樣才能與國際教學模式接軌。

三、構建探索反思的專業文化

反思是促進教師專業素養提升的動力源。一個英語教師是否具有反思意識和反思能力與該教師的自我素養提高有很大的關系。因此教師自我發展的反思是反思教學的宗旨。在傳統教學中，我們教師刻苦認真，但自我素養、專業水平始終進步不大，所以教師要不斷反思，從自身素質、教學能力與專業水平等各個方面分析自己的長短處，以便發揚優點，克服缺點，在教學過程中不斷提高。

試想一個教師，如果每次上完課后，都能及時地總結自己這堂課的成敗得失，認真審視教學內容的安排是否科學、課堂提問的設置是否有效、教學方法的選擇是否合適、雙邊活動的處理是否恰當、板書內容的設計是否合理、學生掌握的是否牢固等，并且持之以恒地堅持下去，這是教師素質自我提升的一個公開秘密。一個成功的教師大家看到的是成功，而他自己看到的則是過程，這個過程便是反思的過程。所以，一個教師應當根據自己的教學實際情況撰寫教學反思：成功的經驗，失敗的原因，教學中的靈感，捕捉學生的反饋信息……在此基礎上加以歸納和整理，理性分析自己的教學行為，并獲取其他老師的意見和建議。這樣的反思能拓寬教師的教學思路，完善自己的教學過程和行為，同時也在尋找改進方法的過程中不斷提升自己的專業素養，這樣的文化構建能促使教師的不斷成長，專業知識的不斷完善。也只有教師真正理解透徹的東西，才能真正傳授給學生，具有一定的說服力。教師才能完善自己的教學，最大限度地體現自身價值，從而推動教師自身素養的提高。

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