堅持教科研文化建設立校 注重內涵發展

摘 要：農村教育科研文化建設是學校教育中的一個重要組成部分，是全面推進素質教育的重要措施。同時， 農村教育科研文化建設會給農村學校注入蓬勃的活力，為廣大教師提供創造新知識的活動舞臺。通過農村教育科研文化建設的行動推進策略和實踐操作對策研究，能促使學校建立新秩序，使學校創造一種有利于每個教師發展的氛圍，建立相互尊重，相互信任，共同研討，共享經驗和共同發展的有效機制，從而為學生的發展服務，為教師的專業成長提供了保障。

關鍵詞：教科研文化建設;學校教育;內涵發展

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）08-005-2

谷里中心小學是一所街鎮中心小學，近兩年，隨著我校創建“南京市現代化小學”、“南京市綠色學校”的成功，辦學條件得到改善，我們越來越深刻地認識到，立于本鄉本土“特色”打造的校本課程，將極大地推動學校今后的可持續發展。

通過幾年的實踐，學校深刻認識到一所學校的發展受多方面因素的制約，而文化是一所學校的立校之本，教育科研文化是一所學校的核心競爭力。在這方面，學校抓了以下幾點：

1.加強制度文化建設，強化教育科研管理機制。

完善教育科研文化建設的相關制度，完善的規章制度是開展教育科研活動的保障，我校根據自身實際情況制定了一套行之有效的校本科研管理制度，以保證教育科研活動正常有效地開展，努力營造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。譬如實行“早讀”制度、“軍令狀”制度、“科研卡片摘錄”制度、“相約周三研修”制度和“外出培訓”制度等，將制度的產生根深植于農村小學教育科研實際、深植于師生的發展實際中。這樣所產生的制度才會真正承擔起監督、制約、激勵的功能，其所蘊藏的文化內質會成為農村小學教科研的一種形象、一種氣質、一種個性、一種特色，甚至于一種品牌。

教育科研還要從發展的角度出發，著力于制度的建設和發展，著力于制度的完善與革故鼎新，以制度產生和完善的過程來激發教師的敬業精神和個體成長。譬如學校特地針對40周歲以下的中青年教師制定了《科研型中青年教師職責履行辦法》，讓這一部分中堅力量積極參與到了課題研究中來，通過各種各樣的研究活動讓大家都意識到：一切教育研究均來源于教育問題，問題即課題，開展課題研究的目的就是為了更有效地解決教育實踐中的問題。課題研究可以促進學校發展，推動學校文化建設，優化課堂教學，建設校本課程；課題研究可以帶動教師發展，增強教師職業幸福感，開拓學術視野，形成專業共同體，提高教育教學質量。因此在平常教育教學中，教師能逐漸地滲透這樣的教育思想。

2.加強精神文化建設，豐富教育科研文化生活。

一所真正意義上的學校必然有其內涵獨特、影響深遠的教育科研精神，必然有其以學校精神為框架的教育科研精神文化。教師精神是教育科研文化的重要內容，是學校教育理想的集中體現。我校教師不僅有工作計劃，而且有學習計劃。每個教師在自我分析教育教學現狀，特別是研究自我需要提高的基礎上確定學習目標，制定讀書計劃，充分利用圖書館、閱覽室豐富的圖書資源及網絡資源，加強讀書學習。我校除了圖書室統一訂閱100多種報刊雜志外，還特別撥出萬元資金用于購置圖書，另外還提倡教師自己訂閱。開展師生讀書節活動，讓師生在讀書中感知學習的快樂，不斷提升閱讀品味。從而創建了學習型組織，促進了學校精神文化建設，豐富了教師的精神生活，加強了教科研文化建設。另外，我校還組織教師聽專家講座，開展讀書心得交流、科研沙龍、教學專題研討等活動，促進教師之間相互學習、取長補短、共同提高，以求在耳聞目染，不斷浸潤中，形成高尚的精神文化。經過深入思考、反復論證，我們努力形成“嚴謹求是、團結合作、尊崇人文、追求卓越”的教師精神文化，生成“珍視生命、熱愛生活、自尊自強、和諧發展”的學生精神文化，培育“民主開放、明德崇理、務實求新”的教育科研精神文化。

我們還一直堅持以“校”為載體，以“研”為手段，立足課堂教學實踐，促進教師把學習、研究緊密聯系起來。在加強學習方面，結合教師讀書工程的實施，廣泛開展“讀名著談體會”經驗交流會、“我與名著有約”反思研討會、“名著伴我成長”案例剖析會等活動，促使廣大教師讀名著、學名師，豐富了他們的教育思想和專業知識。

3.注重學校組織文化，探索創新管理模式。

在學校組織文化建設中，學校管理者樹立了最為關鍵的組織理念就是“率先垂范”，要求教師做到的自己首先做到，學校領導是課程改革理念先行的示范者、學習宣傳的示范者、研究實踐的示范者、探索創新的示范者。校長及學校行政“一班人”親臨教學一線教課、聽課、說課、評課，引領學校的課改之路。我們堅持以良好的精神面貌、道德情操，高效率來面對教職工，用校長的人格力量來驅動學校工作，激發職工的積極性、主動性和創造性。

校長在管理中還堅持人性化的組織管理理念，在管理中充分體現學校教科研文化的先進性，反映教科研文化立校的組織管理理念。在管理中對教師施以人文關懷，使教師在工作中表現了優秀的教師文化影響下的學生的健康成長。在組織管理中不滿足于經驗的滾動，實踐層面的滯留和固有理念的繼承。學校領導對教師施以真誠的關懷和不斷對教師施以更深度的人文關懷，從而最大限度地調動他們的積極性，取得學校組織管理文化的實效。教育科研工作被提到學校重要議事日程，教師課間更多談論的是課題和反思，群眾性教育科研蔚然成風。經過實踐與探索，我們通過實施課題帶動戰略，通過“農村小學教育科研文化建設的實踐研究”課題的實驗研究工作，切實促進了我校教師的專業化發展，促使廣大教師樹立了新的教育觀、質量觀和人才觀，增強了適應新課程、實施新課程的能力。廣大教師積極投身課題研究，在較短時間內提高了理論素養和研究能力，涌現出了一大批區、校級優秀教育工作者、優秀教師和教學能手，有近十位教師在區級優質課評選中脫穎而出，有數百位教師的論文在國家、省、市、區級評選中獲獎。全校100%的教師參加了課題研究，有近50名教師主持區級及區以上個人課題。《農村小學教育科研文化建設的實踐研究》的課題研究有效地推動了學校的教育科研整體工作，各位教師的專業化發展導致了全校教師隊伍素質的整體提高，促進了教學改革的不斷深化和教學質量的持續提升。

4.加強活動文化建設，優化教育科研育人環境。

廣大教師積極投身教改實驗，與扎實開展課題研究活動是分不開的。在課題的指導下，教師能有計劃地開展我們的日常教育、教學工作，從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發現問題、思考問題，形成解決問題的策略，通過教學實踐使其得到驗證與完善，并在工作中不斷地反思，改進自己的工作方式。從而使教學工作逐步向最優化方向發展，同時也使自身的素質水平得到提升與飛躍。通過做課題提高了教師的工作成就感，以研促教，解決了一些日常工作中遇到的問題，并且通過實驗研究、學習、思考，有力地提高了教師的教育理論水平和教學實踐能力。

（1）科學規范的課題研究活動。

課題研究是實現教師群體參與教育科研的有效載體，也是形成科研文化，有效提升教師研究能力的平臺。我校一直重視課題研究，要求教師遵循“問題即課題，教學即研究”的思路確立課題，做到骨干教師、學科帶頭人有自己的課題，全體教師人人參與課題研究;提倡教師在個人課題研究中，寫教學案例、教學故事或教學隨筆，鼓勵教師向報刊雜志投稿;做好課題研究資料的收集與整理工作，不斷充實課題研究資料，指導課題組研究工作。

（2）豐富多彩的青研組活動。

培養和提高青年教師的教育研究能力是繼續建設我校教育科研文化氛圍、形成科研文化的基本保障。因此，學校特別重視青年教師隊伍的建設，專門成立了青年教師研究組，使他們成為學校教育科研的新生力量。

（3）不斷深化的課堂教學探究活動。

我校教育科研始終堅持以改革課堂教學為重點，堅持“教學即研究”的指導原則。為了提高教師課堂教學研究的能力，我校開展了“四課”活動：一是課改研討課，著重探討改進教法、指導學法、師生合作互動、提高課堂教學質量的方法途徑；二是教藝切磋課，以探究教學藝術為目的，著重研究如何教得生動活潑，使學生學得積極主動，提高課堂教學的有效性；三是隨堂聽課，學校確定隨堂聽課日，上課前通知教師，聽課后進行點評，目的在于促使教師平時上好每一堂課，研究每一堂課；四是課改示范課，以骨干教師和學科帶頭人為主，精心設計，充分準備，以觀摩示范、借鑒研究為目的。借助“四課”活動這個平臺，把研究成果應用到課堂教學中去。

5.堅持文化性激勵教師，推動教育科研文化良性發展。

為了鼓勵教師參與教育科研，學校從精神、物質和信息三個層面激勵教師，滿足不同教師的心理渴求。

（1）精神獎勵。

為了發揚優良傳統，發展農村教育科研文化，我校建立了榮譽室和教育科研成果展覽室，將學校集體和個人獲得的各級榮譽及取得的科研成果陳列出來，通過成長檔案袋進行展示，供來賓參觀，以此激勵在職教師不斷進取，鞏固和發展教科研的成果，立志做新世紀的專業化、研究型的教師。每年底，學校根據圖書室的統計情況評選“讀書積極分子”，根據教育科研成果評選“教育科研先進個人”等。另外，學校把教師科研成果作為選拔青年干部、評選先進的重要條件之一。

（2）物質獎勵。

學校頒布了教育科研獎勵條例，對發表文章、論文獲獎、教學競賽獲獎、輔導學生獲獎等老師按一定的標準發放獎金。對學校教育科研先進個人，我們還獎勵蓋有學校公章的圖書和一年相關期刊等實物，這種獎勵花錢不多，但非常有意義，受到教師們的歡迎。

（3）信息獎勵。

我們首先讓教科室將國內外教育信息、教育科研動態和教育改革的成功經驗匯編成冊或放在校園網上，方便每一個教師閱讀和學習；其次，收集整理學校內部科研信息，如編印學校簡訊、經驗匯編、教師論文集，定期公布教師發表文章、論文獲獎等情況;再次，要求各課題組每學期編輯一本科研成果專集，由學校負責印發，營造自由民主的學術氛圍等。

總之，學校堅持教科研文化立校、創新管理模式、注重精神文化和活動文化，搞好制度文化和組織文化，大大提升了學校的核心競爭力，為國家培養了大批有用之才，使我校成為飲譽江寧的文化特色學校。