淺談在英語教學中克服學生厭學心理的方法

摘 要：本文從更新教學、關注容易出現厭學心理的中下等成績的學生和改善師生關系幾個方面介紹了幫助學生克服厭學心理的幾種方法。

關鍵詞：英語教學；厭學心理；師生關系

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-060-1

中學生對新事物有濃厚的興趣、好奇心和熱情，但他們的興趣、熱情在很大程度上又是不穩定的，一旦興趣失去，熱情消逝，對事物就會表現出一種反感、厭學的態度，這就是常說的厭學心理。在英語教學中，厭學心理在中下等成績的學生中表現得尤為突出。學生厭學心理的存在無疑會嚴重影響教學質量的提高，下面筆者談談克服厭學心理的幾點方法。

一、更新教法，指導學法

在英語教學中，即使是一種較好的教學方法，如果不視具體情況而簡單重復，也不會取得更好的效果，必須根據教學內容和學生實際，不斷地更新教學方法，做到常教常新，以便有效地激發學生進行新的探索，保持旺盛的求知欲。例如，在語法教學中，用“演示法”很容易使學生產生厭學的情緒，而應采取引導發現法、自學輔導法、啟發式和直觀式教學法交替使用，采用現代化的多媒體教學手段，動員學生的多種感官參加學習，能充分調動學生的學習積極性和主動性，發揮學生的主題作用，讓學生通過自己的智力活動，品嘗了解和獲得新知識的樂趣。

教學方法要符合學生的心理特征和認識規律。同時教導學生多種學習方法，幫助學生克服英語學習中的困難，培養學生對英語的“親近感”。不少學生感到英語學習難，難在容易“遺忘”，為使記憶增強，教師必須指導一些記憶的方法。

1.瞬間記憶。當接觸到所要記的單詞時，指導學生根據單詞的音節和讀音規律配出字母，如∕tai∕配出ti；∕g∕配出ger；∕tai g∕配出字母tiger。并通過眼看、口讀、耳聽、手寫、腦記，把它迅速地輸送到記憶中樞去，然后再復現出它的形象，這樣記憶速度快，拼寫正確率高。

2.尋找記憶的最佳時刻。在精神最好的時候進行突擊記憶，比在精神不佳的時候花長時間去搞拉鋸式疲勞戰記得多。如指導學生在臨睡前和早起時的幾分鐘內記幾個單詞和幾個句型或背部分短課文，既輕松又利于鞏固，這兩個時間記憶效果都很好。

3.重復記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘有先快后慢的特點。指導學生及時復習、不斷復習來防止遺忘，不是“修倒塌的建筑物”，而是“加固建筑物”。如，讓學生對課的內容及時過“電影”，忘了就馬上看書，過后再回憶；設計單詞復習卡。在卡片的左邊，以單元為單位，按照詞性歸類，寫單詞的中文，使單詞的中文整齊地排成縱排，在卡片的右方寫英語單詞，使英語單詞整齊地排成縱排，這樣可以蓋住英語進行默寫，蓋住中文寫詞義，這種卡片有利于反復復習。

二、正確處理培養少數尖子與大面積豐收的關系

在教學工作中，教師經常把鮮花樣的微笑、陽光般的溫暖毫不吝嗇地給了尖子生，個別輔導的機會和一些鼓勵性的話語又毫無保留地給了差等生，而忽略了這群 “不上不下、不饑不飽”的中間階層。教師應擦亮自己的雙眸，用真誠的心去喚醒曾經被我們冷落在一旁的中間階層，用無聲的愛去撫摸一度被我們忽視的中間階層。在英語教學中，教師要針對中等生采取具體措施。

1.夯實英語基礎知識。在高一開學階段進行語音教學時，教師應指導學生對國際音標和一些常見讀音規則進行系統復習和查漏補缺，然后結合詞匯及句型進行語音教學。教師可指導學生多聽英文原版磁帶，使之熟悉單詞發音，并指導學生根據音標記憶單詞的具體方法。

2.創造促進中等生發展的內部條件。教師可借助課堂授課或英語講座的機會提高學生對英語學習的認識，使他們認識到英語學習的長期性和艱巨性，為付出較長時間的努力作好心理準備。同時，教師也應幫助中等生樹立信心，使他們相信通過自身的努力能夠學好英語。同時，教師要引導中等生正確認識自身英語水平較低的原因。教師要使學生認識到他們當前的英語水平是由于自身努力程度不夠，或學習方法不恰當，而非自身能力不足。

3.創設外部條件，促進內部條件的成熟。首先，教師要改變以往忽視中等生的做法，在課內、課外加強對中等生的指導。課堂上，教師要多向中等生提問，多表揚、鼓勵他們，使他們的學習動機得到強化。在課外，教師也要重視對中等生作業的批改，及時掌握他們的學習情況，對他們的每次進步要加以肯定。同樣，教師也應加強對中等生進行課外輔導。例如，教師可多與中等生交流，了解他們在學習過程中遇到的具體問題，使學生信任教師，敢于與教師討論學習問題，從而增強學好英語的信心。

4.進行有效的策略指導和習慣培養。首先，教師應指導中等生制訂學習時間表，充分、高效地利用時間，使他們通過不斷實踐，形成較好的時間管理策略，使他們能夠充分利用課外的零散時間學習英語。其次，教師應教授中等生提高聽、說、讀、寫能力的具體方法，以及記憶單詞、學習語法的方法。據調查，許多中等生在朗讀英語文章時并不思考。針對這種情況，教師要指導學生在朗讀時多思考，同時注意語言形式和語法分析。

三、建立融洽的師生關系，給學生以成功感

師生之間的融洽關系是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑，建立良好的師生關系是消除逆反心理的有效手段，教師對不同的學生要有良好的態度，要有意識地找出他們的積極因素，加以肯定和鼓勵，這樣就會在潛移默化中使學生對老師產生好感和信賴，兩者交融貫通，互為作用，致使學生成績不斷提高。例如，有個男生剛出生就失去了父母，與年老體弱的外公外婆生活在一起，從小養成了許多不良的習慣，是有名的雙差生。針對這樣的學生，筆者主動找他促膝交談，生活上關心他，尋找他身上的閃光點予以鼓勵，漸漸地他體會到了老師深切的愛護，端正了學習態度，上課開始認真聽講，舉手發言，每天回家后復習功課，發憤讀書，終于取得了好成績。

［參考文獻］

［1］錢蘭英．“中等生”的幾點表現［J］．中國教育報，2003(06).

［２］鄭日昌主編．中小學心理診斷［M］．山東教育出版社，1994（05）.