試論小學廣播體操教學

摘 要：小學廣播體操教學往往是既苦又累且難出成效的工作。小學體育教師只有掌握了科學合理的教學方法，才能有效地提高廣播體操教學的質量。本文從建立動作表象，促進動作要領的掌握；運用電教手段，促進動作要領的規范；滿足興趣需要，促進學生健康的成長；培養體育骨干，帶動整體質量的提高；抓住動作細節，促進教學質量的提高等幾方面對此進行闡述。

關鍵詞：小學；廣播體操；教學方法

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-093-1

一、建立動作表象，促進動作要領的掌握

要想達到學生廣播體操動作到位、整齊劃一的目標，就要把整套操看作一個整體，然后把整體分解。充分利用動作分解法，多講解、多示范，讓學生多模仿，幫助學生樹立完成動作的自信。例如：手部動作可分為平舉、上舉、斜上舉、斜下舉等，腳部動作可分為向前、向后、向左、向右、左前、左后、右前、右后；腿部動作有全蹲、半蹲等。在教學第三節踢腿運動時，由于這節操第一個八拍的第一、二兩拍下肢做一個動作，而上肢手臂是一拍一個動作，第三、四節拍下肢又是做一個動作，上肢做兩個動作，第五節拍上下肢分別同時各做一個動作，還伴有身體重心前移，第六個節拍上下肢又分別同時各做一個動作，到七拍時上肢沒有動作了，只是下肢撤回前踢的腿，八拍時上下肢同時做動作，七、八兩拍之間還有一個身體重心由前往后過渡的過程。這種在空間、節奏和方位上的變化多而快的運動，學生練習起來就非常不協調，直接完成動作的難度很大，嚴重影響了教學質量。教師可以根據該節的動作結構，學生動作技能的形成規律，分三步進行教學：第一步，先讓學生分別做慢節拍的下肢動作、上肢動作的模仿練習并且插入教師簡明扼要的講解，然后將上下肢協調配合起來做慢動作練習，給學生建立動作表象；第二步，請做得較好學生示范，指出容易做錯的地方；當學生又做到這個動作時，教師可以故意放慢節奏，讓后進生慢慢體會動作要領，在他們清楚地明白動作路線后，再做完整連貫的慢動作練習。這樣既使做得較好的學生學得更好，又使那些做得一般但對動作結構理解模糊的后進生掌握好動作要領。第三步，進行正常動作速度的完整練習。

二、運用電教手段，促進動作要領的規范

現代化的教學媒體最大的優勢就是把無聲的教材內容變得有聲有色，有動有靜，使學生看得直觀、生動、形象，教師操作方便，可以根據需要隨時暫停或倒帶或放慢動作進行講解教學，使學生進一步建立正確的動作概念。在學生初步掌握動作技能后，可以專門利用室內課，通過掛圖、看視頻分解動作、完整動作以及閉目聽音樂想視頻里的動作等多種形式讓學生進一步明確動作要領、重點、難點。讓學生將自己的動作與規范動作進行對比，找出不足，進行自我糾正，然后再組織學生跟隨聲形并茂的視頻分批練習，教師和小助手巡回指導，逐個完善不足之處。有條件的學校還可以在每周校園之聲廣播之前安排幾分鐘時間組織學生按班觀賞廣播操視頻，讓整齊劃一、動作規范廣播體操在學生頭腦中留下深刻的印象，達到通過電教手段復習、鞏固廣播操的目的。

三、滿足興趣需要，促進學生健康的成長

體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，課程的每一個環節都把學生主動、全面的發展放在中心地位，在注意教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現。作為增進學生身體健康，提高心理健康水平內容之一的廣播體操教學，當然同樣要將這一理念貫穿于教學之中。教學中為了既鍛煉學生的自我組織能力、自我管理能力，有目的、有組織、有計劃地進行教學，又滿足所有學生的需要和情感體驗，可以讓先完成學習任務的學生做小老師，去輔導幫助后進生。請后進生上臺展示，讓同伴們點評出他做得好的地方，并給予頒獎（星或蘋果貼紙），使后進生同樣能體驗到運動的樂趣，從而樂于廣播操的反復練習。為避免部分學生吃不飽的現象，對于掌握動作技能較快的學生，還可以安排些內容讓他們在組長的帶領下自由組合，自由選擇內容，用自己喜歡的方式進行練習，這樣既豐富了課堂教學的內容，也活躍了廣播操教學的課堂。

四、培養體育骨干，帶動整體質量的提高

首先，在教操過程中教師有針對性地從各班挑選3—5名學生，利用課余時間進行個別指導，使其做操水平迅速達到領操員的水平。在班級進行分組教學過程中，充分發揮這些小教練員的作用，以點帶面，全面提高全班做操水平。

其次，采用了“小老師競爭上崗制”。由于高、低年級學生學操進度不同，在高年級學生操基本教結束后，體育課上，高年級老師可以和低年級老師進行合作教學——讓高年級部分廣播體操動作標準規范的學生做低年級學生的小老師，參與低年級廣播體操的教學——讓高年級學生每人帶領兩至三個低年級學生進行教操訓練，在規定時間，規定節數限制下，比一比哪位“小老師”教出的學生做得好，做得對。組與組之間，個人與個人之間展開了激烈的競爭。不甘認輸的好勝心使每位“小老師”“八仙過海，各顯神通”。在此過程中，教的人要有真才實學，每個動作，每個細節了如指掌，才能應付自如；學的人在“小老師”的教導下，為爭第一，練習起來絲毫不敢松懈。這種“小老師競爭上崗制”的推廣既提高高年級學生做操的質量，更鍛煉了他們的能力，使每位學生感受到了自我存在的價值，還讓低年級學生享受了超小班化的廣播操教學，最大程度地提高了低年級學生廣播操教學的進度，更有利于全校廣播操質量的整體提高。

五、抓住動作細節，促進教學質量的提高

抓住每一節操中的細小動作加以指導。對于學生不容易掌握的一些基本動作，在教學時制定了一些具體的量化指標，如：斜后舉、斜上舉、斜下舉、側踢腿、前踢腿、體側屈等動作的角度、高度；連續動作每一節拍的準確位置；向不同方向出腿的方位、出腿距離等，老師和小助手逐一對學生進行糾錯誤，擺位置，找高度，找角度，使學生在較短時間內達到較高的要求。