區域“活”起來,孩子“動”起來

摘 要：如何充分地發揮區域活動的作用，讓幼兒積極、主動地參與到學習中去，是本文探討的重點。

關鍵詞：幼兒園;區域活動；利用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-051-1

區域活動也叫“活動區活動”，是上世紀70年代從美國引進教育界的新名詞。區域活動要求教師創設活動環境，投放活動材料，來影響幼兒的游戲和學習。因此，立足于幼兒，給幼兒創設自由寬松的環境，提供適合幼兒發展的操作材料，讓幼兒在寬松的氛圍中，自主選擇，自由探索，真正符合新《綱要》提出的以幼兒為主體的理念。那么，如何讓區域活動 “活”起來，幼兒自覺“動”起來，積極參與進去，讓區域活動在幼兒的一日生活中發揮其重要的作用，有許多問題值得我們思考。

一、區域材料的制作方式“活”起來：讓幼兒成為材料創設的主人

《綱要》指出“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用”。幼兒是區域活動的主人，幼兒的需要是區域材料投放的前提。作為教師要根據幼兒的需要和現實條件，收集制作相應的材料供幼兒操作、探索。同時可以適當利用好孩子的資源，既解放了教師的雙手，也更能發揮好幼兒的主體性。

如：語言區的創設中，我們發現老師對語言區材料的投放經常會有黔驢技窮的感覺。一方面覺得形式比較單調，另一方面覺得材料的操作性不強，幼兒的興趣不高，所以經常被其他區域吸引。根據這一情況，我們積極尋找原因：既然問題在于操作性不強，那如何提高呢？于是我們想到了讓孩子來做材料制作的主人。如在語言活動詩歌“搖籃”的活動中“藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了……”為了讓幼兒更好的理解，教師設計了簡單的詩歌圖譜，在主題活動時作為教具呈現，活動結束將一頁一頁詩歌圖譜簡單裝訂，成了一本詩歌小書，自然地投放于語言區。同時幫幼兒準備了寫好簡單封面的空白小書，讓幼兒將自己的創編也象老師一樣畫下來設計成一本詩歌小書。由于有了前期經驗，而且小書上既可以寫上自己的名字，作品又可以一直放在區域角中供大家分享，所以幼兒都非常愿意自己畫一畫，說一說，很有成就感。這些材料是幼兒自己制作投入的，所以更加接近幼兒，自然更加樂意參與。在以后的創編活動中，我們經常采用這種方式，語言區材料在幼兒的參與下不斷豐富，語言區也自然越來越熱鬧。

二、區域材料的使用方式“活”起來：讓幼兒的合作能力得到培養

社會交往能力在生活中，特別是在自由活動、游戲等環節中能充分表現出來，而區域活動為幼兒提供了更多按照自己興趣和能力進行活動的機會。在活動區幼兒個性可得到充分發揮，如自我表現、動手操作能力等。他們可以自己選擇同伴，自由交往。所以我們將培養幼兒交往能力、合作能力作為區域活動一個重點來抓。而區域材料的使用方式是否靈活很重要。

以數學區為例，它相對于其他區域而言，提供的平行游戲材料較多，而合作性的材料相對較少。其實只要我們轉變觀念，巧化材料，靈活使用，不但可以豐富數學區的材料，還可以提高幼兒的興趣，培養交往合作能力。如：中班數學區 “猜猜電話號碼”，班上每位孩子都為自己制作一張小名片，一位幼兒根據名片上電話號碼數字出示6位點卡，另一幼兒根據提供的6位點卡猜出數字電話號碼。孩子們在猜一猜、玩一玩中運用點與數字的配對，合作得不亦樂乎。

三、區域作品的展示方式“活”起來：讓幼兒體驗到多方位展示的成功

當我們在思考為孩子創設的精神環境是否輕松、自由？投放材料是否在幼兒的當前發展區，具有層次性？材料是否新穎有趣，激發幼兒操作的興趣？當這些問題都得到肯定的回答后，如果我們還覺得區域活動有所缺失的話，也許我們該考慮那些平時不經意會忽視的小小細節，如：我們的展示平臺是否活躍、有效？幼兒在區域活動中的作品也許稚嫩，也許還不成熟，但是孩子都需要肯定和鼓勵。老師的鼓勵、同伴的贊賞對于孩子來說都會有無盡的成就感和幸福感。所以在區域活動開展過程中，教師除了要關注游戲環境、游戲材料、教師的觀察指導以外，還要為幼兒創設各種形式的作品展示平臺，充分展示孩子們的作品，滿足孩子表現欲望的同時增強孩子的自信心，讓孩子在多方位展示中體驗成功。

一次美工區開展編織活動，區域中提供編織材料，讓幼兒編織花朵和魚的鱗片。剛開始有幾位幼兒進行了嘗試，后來就鮮有問津了。為什么我們覺得很有趣的材料，卻越來越受到冷落？經過觀察、了解，原因是為了讓后來參加的幼兒能繼續編織，每當幼兒編織好，自我欣賞或給同伴簡單欣賞后，得拆下放回了原處。分析原因，還是覺得沒有給孩子一個很好的展示平臺，沒有讓這個材料在孩子心里“活”起來。孩子的作品只能處于“孤芳自賞”的狀態，顯然孩子會越玩越無趣。找出原因后，馬上解決，用廢舊報紙染上顏色，在墻上空白區域布置成海底背景，幼兒編織好各種魚兒后自己貼到背景處，讓魚兒徜徉在大海中。孩子的巧手自然地美化了教室的環境，更重要的是孩子的作品可以長期地被欣賞，那種成就感激勵孩子去嘗試和創造，其樂無窮。簡單的背景布置一下讓我們這份差點消失的材料再次“活”起來。

區域活動給了孩子自由、快樂的學習空間，只要我們根據教學目標、內容、幼兒的興趣，設置科學合理的區域，投放適宜的材料，靈活使用，及時展示，力求賦予區域活動更多的“活力”，讓幼兒“活”玩“活”用，真正發揮區域活動的有效性！孩子定會受益無窮！