高中化學作業有效性提高淺探

摘 要：我們應致力于更加有效地提高高中化學作業有效性和學生接受的主動性，使學生能夠正確處理接收到的新信息并且嘗試著去分析解決出現的問題，進而提高在學習上交流與合作的能力。

關鍵詞：高中化學；作業有效性；實踐研究

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-045-1

本文將從高中化學作業的細節處理、環節處理方面出發對作業有效性進行思考探索，還會具體設置三個不同的案例：學生在課堂上的限時作業模式、晚上自習時間的限時作業模式還有雙休日期間的限時作業模式進行分析說明，旨在全力避免傳統化學作業中存在的諸如：作業量大、針對性不強、形式單調、過于形式化且粗放無序等問題的出現。

一、針對高中化學作業有效性提高的策略

1.細節著眼 有效策略

作業的細節主要可以分為三個部分，首先要求能夠在作業布置之前端正對作業的態度，以便形成后期良好的作業習慣。要明確作業對于學業任務完成效果的重要性和必要性，要擁有良好的行為習慣：做作業不能三心二意模棱兩可;爭取在安靜無擾的氛圍內完成;按照作業要求完成作業任務且在規定的時間之內爭取全部做完。按照一定的順序完成作業，根據作業中的題號順序作答，遇到難題先放下，做完全部再回來逐一思考難題，這樣對考試答題也有一定積極的影響。做題還要講究速度與質量并行，這樣才能不浪費時間。

第二部分要求學生在完成作業過程中要做到字跡端正、表達規范化，盡量避免寫連體字和潦草的狂草字體，養成好習慣有助于在考試時給閱卷老師留下一個好印象。爭取避免寫錯別字，例如加成反應寫成加層反應，脂寫成酯，苯寫成笨，氨寫成銨，甚至蒸餾寫成蒸流等情況。注意在表達那些化學方程式和離子方程式時不要忘記寫上條件、氣體生成符號、沉淀生成符號、配平還有連接符號等等。另外規范表達還包括了不能答非所問，注意電子式、化學式、分子式、結構式和結構簡式的區別。對于化學計算題要寫明完整的答題過程、已知條件、數據呈現、列式計算、單位名稱等。

第三部分要求審題要通透仔細，答題要規范準確。審題是做好題目的首要前提，注意題眼出現的“由大到小”和“由小到大”的不同，以及“由強到弱”和“由高到低”等。注意化學方程式中的“=”，弱酸弱堿的電離，以及題干中的“混合物”、“化合物”、“單質”等限制性條件，還有其余一些單位和名稱的具體問題，273℃和273K沒有區分開來，標況與非標況，氣態液態還是固態有無明確概念等。

2．環節處理 規范策略

從作業的設計必須規范科學開始，體現新課程理念的要求，理論聯系實際，培養學生自主合作探究精神。作業的數量要實際根據教材內容，合理適當即可，做完要指導學生尋找正確的做法和思路。教師在作業批改時候要講求公正公平，及時反饋學生的錯誤，經常對改完的作業進行二次批改。在對作業進行評講時候要能夠帶給學生思考和感悟，重視學生對化學情景的感悟。在作業中給學生的評價要講求中肯得當，多采用激勵性的語言，發揮評價的積極作用。

二、高中化學作業有效性具體案例

1．案例一之課堂限時作業

離子共存：解決離子共存題的方法歸結為“四找”，一找顏色、二找H+、三找OH-、四找鹽的離子: SO2-4 、CI-、CO2 - 3 ，再結合知識點解答，注意看清題目要求是能大量共存還是不能大量共存。

2.案例二之晚自修限時作業

阿伏伽德羅常數是一個高中化學中的重要數據，屬于高二水平測試和高考化學的熱點考試項目。晚自修適合做一些考點的專題練習。應對這種題，實行“二看清三找”的方法：二看清指的是一看清物理量名稱和單位；二應看清物質的組成和微粒的名稱。三找要求我們找出可以簡化為g、L的溶液。一找單位g，可以直接利用公式②來求出物質的量，然后根據物質的相關組成計算出微粒的數目，先不需要考慮狀態還有條件；二找溶液，如果體積和物質的量濃度具體數據皆有，就根據公式④求出溶質的相關物質的量、體積和物質的量濃度，如果數據二者缺其一則該選項必定會錯；三找單位L，若要利用標準狀況下的氣體的摩爾體積，就依據公式③來求算出物質的量，但必須注意兩點:條件是其標準狀況、物質所處的狀態是氣態、不滿足其中的一點，該選項就必錯。

作業要求用十分鐘時間溫習課本上的具體知識內容，之后用二十分鐘左右的時間完成相對應的題量，做作業期間要保持安靜，出現疑問就等到課后解決。

3.案例三之雙休日限時作業

雙休日的作業可以選用這一星期所有學的單位系統內容或者期中期末練習，這類題目的應對方法主要是一定要按照具體作業要求完成，做作業前要有一個回顧和思考的總體過程，為解答作業題作鋪墊。做作業一定要全神貫注去做，按順序做，遇到不會的問題暫時放下去解答下面的其他問題，做作業時不要討論，也不要隨便翻書，這些都不是好習慣，討論和翻書要在答案公布之后。

三、結束語

通過課堂實驗，我們發現學生對于作業的興趣已經得到有效的提高作業的有效布置能幫助更多的學生牢固地掌握知識，使他們都愿意去交流合作和解決問題。而我們教師對于作業的觀念也在逐漸地改變，教研和教學能力得到不同程度上的提高，不斷深入地研究是我們努力堅持的方向。