“幼小過渡”組織教學例談

摘 要：教一年級的老師，應該像給嬰幼兒剃頭的理發師傅，絞盡腦汁地想出各種吸引孩子注意力、穩定孩子情緒的妙招來。本人最近幾年擔任一年級教育教學工作，邊干邊學，從中摸索出一些行之有效的方法來。

關鍵詞：小學;低年級;組織教學;方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-040-2

初次擔任一年級教育教學工作，我覺得非常吃力。農村小學一年級孩子有三大來源：幼兒園升上來的還好講一些；爺爺奶奶帶大的，往往溺愛成份多；還有一部分是外來務工人員的子女，屬于放任型的，學校是什么根本不知道。再加上愛說愛動、上課注意力難以持久等是一年級新生的共性。第一天報名的時候，面對一群亂哄哄的孩子，我有一種“英雄無用武之地”的感覺。

經過訪談，我知道：一年級教師一定要了解學生特點，采用豐富多彩，形式多樣的課堂教學，張弛有度地組織調控；利用孩子們的有意注意和無意注意的轉換特點，通過激發學生的學習興趣，在有效的時間內高效地完成教學任務；在一次次的反復中，讓學生能盡快適應學校生活，適應學習環境，逐步養成良好的學習習慣。那么在課堂上該怎樣組織管理好這群“天馬行空”的孩子，我在實踐中摸索，嘗試著這樣做的。

招數一：課前多樣導入手法， 興趣引領“新生兒”進入靜心的學習狀態。

“好的開始是成功的一半。”這句話在很多地方都是適用的，在組織課堂教學中也很有用。一年級新生的課堂紀律意識淡薄，課前是學生課堂紀律最亂的時候，因為課間的玩耍，即使預備鈴響了，他們的心還沉醉在課間游戲活動中。在這種情況下，為了穩定學生的情緒，集中學生的注意力，教師可以進行簡短的組織教學。

1.朗誦兒歌法。孩子的從眾心理強，喜歡跟大伙一起大聲誦吟。上課預備鈴一響，我就讓班長就帶領大家誦讀兒歌，教室墻壁上掛有一首兒歌：“鈴聲響，進課堂， 學習用品準備好，安安靜靜等老師。”在整齊的誦吟過后教室里就會稍有安靜，這時教師就可以趁勢創設情景，進入正課。

2．活動游戲法。孩子最喜歡游戲，老師走進課堂微笑著說：“我們一起做游戲，請大家一起跟老師做有趣的動作。”大家可高興了，師生共同口念著并手動著，“你是好孩子（翹拇指），我是小木偶（關節動），不許說——話，不——許——動。（坐正，口閉）”這樣孩子就在游戲中自覺得安靜下來，給老師上課帶來了安靜的環境。

3.欣賞音樂法。優美舒緩的音樂對穩定孩子的情緒非常有幫助。預備鈴響起后，我們不妨讓孩子閉目靜坐聽音樂，也可以讓孩子跟著律動音樂拍手坐坐好……教師還可以隨著一段背景音樂朗誦 “鳥兒不鬧了聽媽媽講故事。蝴蝶不飛了看小朋友上課。小朋友不鬧了，聽老師上課！”

穩定學生的辦法很多，還有猜謎語、講故事、語言激勵等。不管那種方法都要注意實效性，千萬不要罵住或嚇住孩子，要順應孩子的心理特點，讓孩子帶著飽滿的熱情自然地過渡到學習狀態中。

招數二：課中采用靈活多變的調控手段，讓“知學”變“樂學”。

一堂好的課不光要有精巧的課堂設計，還要有靈活的組織教學。一堂課雖然只有四十分鐘，但對于注意力保持時間短的低年級學生來說，很容易產生疲勞。按友善用腦理論，我們可以將四十分鐘分割成幾個時間段，其間可以讓學生喝喝水，做做手操，唱唱兒歌，讓孩子恢復一下體力和腦力。

教師可以將有趣的順口溜用于組織教學中，調控個別有小動作或坐姿不端的學生，使他們專心的聽講，使課堂教學有序進行;每當上課中途發現全班學生精神不振作，學習疲勞時，教師可暫停講課，引導孩子表演一段詩歌誦讀或做一些律動，我有時這樣組織：“小朋友已經有點累了，咱們一起來小休一下。起立，大家同做休息操。” 師生邊做邊喊口令：“一二三，肩擔擔。四五六，點點頭。七八九，腰扭扭。我數十，快靜齊。”當孩子們說道“快、靜、齊”時一下子就整齊的坐下了。這一段時間的小休息讓身體得到活動，減輕了學生的疲勞感，調整了學生的情緒;也可背頌一些描寫小動物的兒歌（如：小白兔、小老鼠、豬八戒），模仿動物的動作等來滲透一些養成教育。這樣增強了集體合作感，凝聚了學生的注意力，使學生學得生動活潑，輕松愉快，把學習變成快樂的事。

招數三：“被榜樣”的力量更是無窮的！

現在的小學課堂基本上都是四十分鐘，對剛進小學的“新生兒”是漫長的。孩子坐不住了，咋辦？俗話說“榜樣的力量是無窮的！” 利用孩子好勝心理，樹立榜樣，讓孩子照著做，是老師們慣用的手段。

我認為“被榜樣”的力量也無窮的！比如編一個——“學學第一組，我們也坐好！”其實，第一組可能是最好的，堪稱全班學習的典范；也可能第一組大部分學生做得很好，少數學生有些問題，你帶領全班這么一喊，正在犯錯的同學“自然”“改邪歸正”起來……肯定群體帶動部分的效果肯定比惡狠狠地說“哼！第一組XX應該咋樣”，要好許多。被榜樣的對象可以是小團體也可以是個體。

招數四：適度的表揚和獎勵，吸引并穩住學生注意力。

教學中不要吝嗇表揚，我覺得這話很對。其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外，俗話說“老人要哄，小孩要捧！”孩子很天真，時時都想爭得老師的表揚和肯定，想成為同學們的榜樣。因此在教學中我時常尋找孩子的閃光點及時表揚。若遇到了特別頑皮的孩子（一直就沒坐好），實際上這樣的孩子是想引起教師的注意，這時我會根據學生的具體情況運用善意的批評來矯正學生的行為。我會這么說：“同學們看一看，××同學今天和上一節課相比，他進步了許多。”此時，孩子一定會意識到自己的行為，及時調整自己的行為。當同學們回答問題正確或學習活動完成較好時，教師也可以讓其他學生來齊夸“棒 棒 棒（拍手），你真棒（學生齊伸大拇指），下次我要比你強。” 一年級孩子聽到老師和同學的表揚會非常開心，他們體會到成功的喜悅。哪怕老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們感到希望，使他們覺得自己是學習的主人，更加增強學習的自信和勇氣。

為了穩住孩子的興趣教師可以準備一些小獎品，比如小星星，小紅花，小禮物等。課前教師可以這樣說：“同學們看老師帶來了一件神秘的禮物！如果今天誰上課坐的最端正，不做小動作，認真聽講，發言積極，老師就獎給他小星星或小紅花。比比看，誰的光榮榜上得到小紅花多就可以領到禮物了。”利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。(平時約定:五顆星星換一朵紅花，五朵紅花換一個小禮物。禮物是老師自備的一顆糖、一本作業本、一個手工作品或一個小玩具等。)

招數五：破解孩子姓名，挖掘寓意，其激勵作用是明顯的！

本人還有關注孩子的高招——破解孩子姓名，挖掘寓意，隨時贊美幾句！這就增強了關注度，比直呼其名效果要好許多。毋容置疑，孩子的姓名寄托著家長美好的愿望與期盼。教師完全可以“望文生義”，課堂上或是平時與孩子交流，用盡溢美之詞，肯定有獨特的效果。比如：

1．直接破解：石芳：石一樣地不動搖， 花一樣地溢芬芳;李磊：石一樣的端正，石一樣的堅硬，石一樣的沉穩;趙海寧：海納百川，有容乃大；寧靜致遠，淡泊明志。

2．編一首小詩：

劉玉媛：

冰清玉潔，猶如梅花一般，不畏艱難險阻；

身子單薄，你骨子里卻透著堅強，敢于挑戰，你有一雙隱形的翅膀。

語言是次要的，對學生有顆真誠的心是最重要的。

招數六：用“上鏡”手段更能激勵孩子“上進”！

魯迅曾說過：“游戲是兒童正當的行為，玩具是兒童的天使。”筆者認為游戲中使用的道具包括玩具，都是能把孩子的學習興趣引向新境界的天使。有些圖片、卡片，老師可以寫上孩子的名字或者直接簽上教師自己的大名獎勵給學生，贈送獎品的同時說上幾句肯定和鼓勵的話，孩子容易聽得進，照著做……學生作業的間歇，我們還要悄悄地拍攝錄像，當堂拍攝的影像還可以找個適當的機會來個“精彩回放”，并對學生的寫字的姿勢進行點評，這對糾正坐姿保護視力很有好處。試想有孩子自己的光輝形象在里面，誰不關注？這種影像的播放何嘗不是一種極佳的褒獎呢？我們“上鏡”，我們更“上進”！如果每個人都想用自己出色的表現贏得獎品，如果每個人都想“上鏡”的話，那我們的課堂肯定是井然有序，我們的課堂肯定是精彩紛呈的……

最后的感悟：建立新型師生關系，為課堂教學注入潤滑劑！

完成“幼小過渡”的角色轉變，即由幼兒園小朋友—小學生的角色轉變，方法很多，不勝枚舉。新型師生關系才是組織教學的潤滑劑！有了潤滑劑，課堂教學就不會“卡殼”。

課堂上，教師用和善的微笑、關切的眼神、溫暖的動作來關注每一位學生，就會讓學生感受到教師的信任，感受到老師的厚愛，從而為組織教學營造一個良好的師生心理氛圍。調動學生的主動性，使學生自覺成為教學活動的積極參與者，這樣的課堂教學組織起來效果將會更加理想。但不要忘記，功夫往往也在課外！課余時間和孩子們聊天、做游戲，跟孩子們打成一片，孩子們會更加喜歡你（很多時候孩子竟然喊老師—媽媽），他們也就喜歡聽你所教授的課程。正所謂“親其師，信其道。”

總之，組織課堂教學是一門藝術，小學低年級正是學習生涯的開始，也是人生邁向成功的起步階段。教師是啟蒙者，是領航人，教師應當掌握課堂教學的基本規律及學生的心理、生理發展的特點，注重興趣的激發與引導，運用生動多變的組織教學方法，通過不斷實踐—總結—再實踐來更好地完成教育教學任務。