新課改背景下中學體育教學的思考

摘 要：新課改對于廣大中學體育教師來說，既是挑戰也是機遇。因此，體育教師既要正視當前體育教學中存在的不足之處，又要在此基礎上采取切實措施來改進體育教學。

關鍵詞：新課改；中學體育教學；思考

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-037-1

《中學體育新課程標準》堅持“健康第一”的指導思想，提倡以學生為主體的素質教育，要求體育教師以學生發展為中心，改革課程內容與教學方式，幫助學生學會學習，培養學生健康的意識和體魄，培育學生運動愛好和專長，奠定學生終身體育的基礎。這對于廣大體育教師來說，既是一個重大的挑戰，也是一個很好的機遇。我們體育教師應如何應對如今的課改新形勢呢？筆者在此談談自己的一些思考，以期拋磚引玉。

一、正視當前中學體育教學中存在的不足之處

之所以要進行新課改，毋庸置疑，根本原因就是當前的教學有很多不足之處，需要通過改革來完善提高。因此，體育教師要想改進提高自己的教學，就需要認清當前中學體育教學的實際情況，尤其是要正視當前體育教學中存在的不足之處。

1．教學思想觀念陳舊落后。當前有部分體育教師仍未完全領會新教改的精神，教學理念仍局限在知識技能的傳授上，教學中只強調教師的主導作用而忽視學生的主體作用，表現為重“教法”而輕“學法”，重運動成績而輕學生個性完善和身體全面發展等方面。另一方面，由于面臨考試的壓力，而體育又不屬于必考科目，許多學校為了片面追求升學率而減少體育課課時，有的甚至取消體育課。這些顯然都不符合新課改后的素質教育的要求。

2．教學內容單調乏味呆板，忽視對學生體育興趣和愛好的培養。有的體育教師按照自己以往的學習經驗，以專業的要求來對待普通學生的體育學習，讓學生去進行體育技能技術訓練，在課堂上100米、800米、接力跑是教學的中心。有的老師正好相反，實行的是“放羊式的教學”，給男生幾個籃球足球，給女生幾副羽毛球乒乓球拍，然后學生自行活動，老師在一邊觀看。顯然，這樣的教學內容，乏味枯燥是一定的，只會讓學生對體育課越來越不感興趣。

3．教學方法、手段單一。目前大部分的體育教學，對學生基本上采用“一刀切”的教學方式，“講解—示范—練習”成為教學的唯一模式，忽視學生個體興趣、愛好和特長的不同。教師只注重技能傳授，忽視學生對動作技能知識的掌握；教師在教學方法上大多以傳授動作技能，忽略了學生對動作技能知識的掌握。體育教學明顯帶有傳習式傾向，即“灌輸型”，而學生的學習方式就不可避免地表現為被動接受，即“接受型”。這些做法壓抑了學生的個性，更不能展示學生的特長，最終使學生喪失對體育課的興趣，出現厭學情緒。

4．教學考核方法和評價標準不夠科學。教師是教學考核評價唯一評判者，學生學習情況的好壞優劣都是教師一個人說了算，學生始終處于被動甚至被忽視的地位，學生的主觀能動性得不到發揮。評價標準單一化，忽視了學生在身體、心理和智力等方面的個體差異，忽視學生的主觀努力，甚至忽視教學過程，僅以一種統一固定的標準，來進行一成不變的教學評價，不能對學生自身發展和進步幅度進行綜合評價。這樣做忽視了學生的全面發展和心理需求，容易挫傷學生的積極性。

二、采取切實措施改進體育教學

1．轉變教學理念，以人為本，重視學生主體地位，樹立健康第一的指導思想。學生是體育教學的主體，體育教學過程中只有重視學生的主體地位，發揮學生的主體作用，才能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性和主動性。要樹立“健康第一”的指導思想，要將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程，使學生不但能夠身體健康，而且能夠心理健康，并有良好的社會適應能力。因此，必須樹立四個基本理念：①堅持健康第一，促進學生身心健康。②激發學生體育活動興趣，培養學生終身體育意識。③重視學生主體地位，以學生發展為中心。④關注學生個體差異，確保每個學生受益。

2．轉變體育課教學組織形式。傳統的以班級為教學單位的體育課教學組織形式，忽視了學生個體差異性，限制了學生個體的發揮。而作為補救措施的體育興趣活動小組也難于彌補傳統體育課的缺陷。為了克服傳統教學組織形式的缺陷，可以在模塊教學的前提下，重組體育教學班，即在體育課上，把體育項目分成若干模塊(由學校的師資、場地、器材及對學生興趣的問卷調查來決定模塊種類的多少)，然后學生根據模塊編班上課。這樣做不僅可以發揮體育教師的專長，還調動了學生學習的主動性、積極性，有助于培養學生的體育特長及終身體育意識。

3．優化教學內容，創新教學方法，豐富教學手段。高中體育教學內容的選擇要以傳統的教材為框架，對傳統的教學內容加以延用、改造、變化，并根據課程目標進行選擇、取舍、優化、組合。同時，要注意開發利用各種課程資源，將新的元素與舊的內容優化組合。要靈活使用軍事化方法、競技訓練方法、表演化方法、模擬生活方法、娛樂化方法、結合音樂方法等，改變體育課堂教學的單一活動模式，讓體育教學更貼近學生生活，增強體育教學的綜合教育功能。值得一提的是要注意充分利用多媒體和網絡，這樣不但能豐富教學資源，還能優化教學方法手段。

4．完善評價體系，使教學評價多樣化。教學評價要以教師評價為主，同時引入學生自我評價、學生相互評價及家長的評價。同時，評價是全方位的，要由片面的不完善的結果評價轉化為多樣化的評價，不僅要關注學生的學業成績，而且還重視學生的學習態度及實際參與，這有助于發現和發展學生在各個方面的潛能，培養學生的自尊和自信，幫助學生學會自我評價、互相評價，從而建立多元化、形式多樣的學習評價系統。