還語文課清新雋秀容顏

摘 要：在課改中語文課也在艱難的探索中不斷改進，期間筆者曾彷徨過困惑過，在經歷幾年的苦苦實踐后終于悟出：不是一味夸贊學生才是好課；不是有花哨的內容才是好課；不是學生情緒高漲的才是好課。筆者認為：那“清水出芙蓉，天然去雕飾的”課堂同樣精彩。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；自然率真

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-025-1

在推進新課程改革的進程中，我有許多困惑，比如我們現在的課堂是贊美滿天飛，沒有了恰如其分的評價；我們的課件是越做越漂亮，課卻越上越沒味道；我們關注課堂生成越來越多，精讀文本越來越少……我向往“清水出芙蓉，天然去雕飾”的課堂，我努力追求提升語文教學的品質。那么，如何還語文課清新雋秀容顏？讓語文課堂教學自然率真呢？

一、拒絕沒有否定的評價

從新課程改革的春風吹進校園的那一刻起，許多老師在教學中主動放棄了否定評價。認為這樣會打擊學生的自尊心，喪失上進和改錯的動力。于是乎我們的學生每堂課都沉浸在“你真棒”、“你真聰明”、“你是最優秀的”之類廉價的贊美中。

誠然，給予學生表揚固然重要，但適時采取不傷及自尊的否定評價也同樣重要。沒有否定的課堂評價也是不完整的評價，還是不負責任的評價。它混淆了學生的是非觀、模糊了學生對新知識的正確認識。教育教學首先應是一種誠信，對就是對，錯就是錯。該肯定時就肯定，該否定時就否定。如果一味地表揚，或是似是而非、模棱兩可的評價，反而會讓學生產生疑問，不明白自己的理解究竟是對還是錯。當然，我們的否定評價有別于傷害學生自尊心的諷刺嘲笑，它具有一種激勵學生奮發向上的力量，可以改變一個人，使之走向成功。我們需要培養學生獨立思考的能力，培養學生運用獲得的知識去解決面臨的新問題的能力。而不是培養只能聽贊美而不能面對現實的弱者。讓我們的學生在獨立思考、勇敢提問的課堂里成長，讓學生自主提問的芳香充溢在語文教育的春天花園里。

二、上一堂沒有課件裝飾的好課

我們許多上過公開課的老師也許有過這樣的尷尬：一些課文中的重要段落明明可以用小黑板出示的，但為了表示自己使用了電教手段，還是從鉆研教材的有限的時間里擠出時間，絞盡腦汁或自己設計或請同事幫忙，制作出一張張美輪美奐的幻燈片，還要費盡心思配上與之相符的音樂。課堂上，這些花里胡哨的幻燈片是吸引了學生的眼球，但也分散了他們的注意力。很多學生感興趣的是那色彩繽紛的模板，還有那或昂揚或憂傷的音樂。這顯然已經違背了我們上課老師制作課件的初衷。試問，這樣僅僅起起到了代板書作用的課件又有什么意義呢？

著名教師于永正的一支筆幾塊卡片就能讓整個課堂沸騰，能引領學生走進令人怦然心動的經典作品，引導學生嘗試自主、合作、探究的學習方式，帶領學生自主建構語言文化的精神家園。于老師將教材作為“最重要的課程資源的載體”，引領學生反復閱讀，咀嚼文本的精華、領悟蘊涵的摯情、領略文字的詩意。他能讓教材的一個詞引爆學生想象的火山，甚至讓教材的一句話動搖學生的整個精神世界。這就是功底！這是我們每一位老師都應孜孜追求的一種教學境界。

三、追求“收放自如”的課堂生成

課堂是動態的、生成的。教師應著眼于動態生成的觀點，從關注生命的高度，用變化的、動態的、生成的而非靜止的觀點來看待課堂，敏銳地捕捉學生課堂上稍縱即逝的信息，并加以重組、整合，引領學生共同進入探微的教學境界。如果我們能夠用好生成資源，我們的課堂會更加理性，而學生的激情也會在理性中飛揚。課堂上，如果教師能巧借學生吹來的“東風”，學生就會很快走進文本，收到事半功倍的效果。而往往這樣有價值的生成在我們的課堂上處處存在，這時就需要老師放開手腳，因為無法預設的精彩不是刻意的追求，而是順其自然，順應學生的心理、興趣。只有讓學生大膽地說出自己的獨特見解，才使得課堂上學生的智慧火花競相噴射。

然而，當我們的課堂生成背離了文本主題，偏離了正確的價值取向，甚至與我們的教學理念背道而馳時，就需要我們的老師運用教學機智，不留痕跡地引領學生再次走進文本，把教學過程納入我們期待的軌道。這樣的處理既不會丟下一個期待的眼神，也不會甩下一顆求知的心，而且更符合教材的主旨。這樣的老師才是睿智的，他不會回避課堂上的不和諧音符，反面會從容地利用這些獨特的資源，生成更為精彩的亮點。

四、用富有魅力的語言感染課堂

有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。對于教師來說，掌握語言工具，有效地發揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”這句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心曠神怡；尤如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳，而學生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實和滿足的神情，充分顯現了教師語言的魅力。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在語文課堂教學中，能夠使這兩種特性得以完美地結合在一起的，便是教師規范優美的課堂教學語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教師的語言藝術。語言是語文教師的生命，要使生命充滿活力，使語文教學煥發出勃勃生機，語文教師就必須以淵博的學識來豐富自己的語言，以飽滿的熱情去飛揚自己的語言。借此來“粘”住學生，讓他們隨著我們的教學語言展開激情的雙翼，在語文的碧海藍天中自由地翱翔。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。課改需要理性的思考，批判的頭腦，因為課改是現在進行時，而非塵埃落定的完美的過去時。它需要不斷地矯正航向，及至開辟新的航線。作為一名語文教師，“保持一種率真的勇氣和向善的本性”，應當是最起碼的職業底線。因此，我呼喚“清水芙蓉”課堂的歸來。