讓生物教學貼近學生心靈

摘 要：生物學科在初中教學中的特質決定了它必須通過“換籠”來達到“強鳥”、“健鳥”的目的。采用靈活的教學方法和設計合理的教學流程，營造愉快的氛圍，建立良好的師生互助、教學相長的關系，可以激發學生的學習興趣，培養學習主動性和創造性，真正讓學生愿學、樂學、會學。

關鍵詞：形式;情感;情境;愿學;樂學;會學

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-022-2

生物學科在蘇州地區的初中階段只是一門會考科目，不是中考學科，這就注定了在學生和家長心目中，它是無法與語數英等學科相提并論，因此，常被人稱作小學科、副科。好多家長和學生根本不重視，甚至有的人認為學不學無所謂。這樣的環境不僅給初中生物教師帶來更多的障礙，也增加了實施教學的難度。

如何讓學生真正愛上生物，讓生物課更加貼近學生的心靈呢？這是每一個生物老師所必須面對的問題。經過多年的教學實踐探索，我覺得應從教學方法的改進、教學情感的投入、教學情境的創設入手，改變單一僵化的教學行為，吸引學生更多地參與到課堂教學中來，真正讓學生愿學、樂學、會學。

一、采取靈活形式，使學生愿學

一般來說，初中生仍不減好動、愛玩，好勝心強，求知欲旺盛，好奇心強的特性，所以在課堂教學中，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的模式程序，能很好地激發學生學習的積極性，使學生愿學。因此教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。

1.精心安排實驗教學

實驗是生物課的優勢，多數學生期盼上實驗課。教師課堂上的演示實驗無疑是最好的學生興趣的激發點。它不僅可以讓教師直觀演示，也可以讓學生親自嘗試。凡是教材中要求做的實驗，我們教師都盡可能地想辦法去創造條件、留出時間，讓學生自己動手去做。

比如：《種子萌發》的演示實驗，我把它改成學生課外實驗，課前一星期布置學生按課本上實驗步驟課外嘗試，培養學生親自動手的能力；上課時把實驗中的種子帶來，進行交流比較分析，在課堂上探究正確的結論，不僅使學生對所學的知識能理解得更深刻，也能增加他們對生物學習的興趣。

細胞吸收水分的實驗也讓學生提前在家動手做，上課時把用清水和鹽水浸泡過的蘿卜條帶來觀察比較，從直觀的現象中找出細胞吸水與失水的原理，從比較中得出正確的結論。

2．充分利用電教手段

充分利用電教手段，不僅有助于學生對知識的理解和掌握，還可以減少學習的時間而增加信息量，提高時間使用效率和學習效率。

如在“毒品”這一環節的教學中，我將教學分為三個階段進行學習。首先，學生在教師指導下，自主探究，通過網絡收集毒品預防知識；其次，學生根據這些素材，進行分析，確定主題，制作幻燈片，并配以適當的動畫效果，使得幻燈片中所表達的知識內容鮮明、直觀，有很強的表現力和說服力。最后，通過交流和展示，使廣大學生深刻認識到毒品對個人、家庭、社會的危害，逐步實現由“遠離毒品”、“拒絕毒品”到“參與禁毒”的逐步轉變，達到知、情、意、行的高度統一。利用現代信息技術與毒品預防教育的整合可以使毒品預防教育更形象、生動，將枯燥的毒品知識轉變成學生易于接受的形式，使這種教育更有說服力和親和力。

講述植物“雙受精過程”時，我利用彩色復合動態片，先講胚珠的結構，再移動復合片中可移動部分，演示花粉管的伸長、精子的釋放、精子同時與卵細胞和極核相結合即雙受精的全過程。這樣操作使教學內容由靜變動、由抽象變具體，學生學習的興趣增加了，課堂上仔細觀察、認真思考的習慣也就慢慢培養起來了。

3．引入游戲、競賽等趣味形式

趣味游戲也是吸引學生參與生物學習的一種好方法。比如：在《生物對環境的適應》一節教學時，我就采用游戲尋找教室里的紙蝴蝶，教師與學生共同參與，通過游戲，既培養了師生間的感情，又讓學生以親身的經歷來體驗生物對環境的適應。

上練習課時，我也采取一系列游戲的方式，刺激學生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去學?？梢杂山處燑c名讓學生回答；也可讓會的同學提問別的同學，也可通過自己對所學知識的總結，說出自己還沒掌握的要點等等，這樣做的結果大大地調動了同學們的積極性。這種緊張而愉快的教學方式，既鍛煉了學生的注意力，又培養了學生的思維能力，較好地體現了“教師為主導，學生為主體，思維訓練為主線”的原則。

二、發揮情感作用，使學生樂學

17世紀教育學家夸美紐斯說過：“教師要和善、愉快地教育兒童，讓兒童在沒有毆打，沒有哭泣，沒有暴力，沒有厭惡的氣氛中，喝下科學的飲料?！苯虒W中要有意識地增強教學方法中的情感因素，并使其潛在的教育功能充分發揮出來。因為教與學的主體是人，連接學生的紐帶不僅是人類社會的歷史經驗，更重要的是人的情感。在教學中，忽視了“情”，則“理”無從滲透，“樂”又從何談起？所以老師的教學要注意使用情感化的教學方法，促進師生之間積極的情感交流，激發學生的興趣，使學生樂學。

1．點名交流。

“點名”，可以提高教學效果。我要求自己必須在開始的兩個星期里記住所有任課班級學生的姓名，這也是對學生的尊重。除此以外，“點名”還能增進師生感情，提高學生學習信心。教師除了要力求在課上能準確無誤叫出學生的名字，課余時間在“走廊教室，操場飯堂”，通過“點名”，能給予學生單獨交流的機會和時間。尤其是一些性格內向、沉默寡言或是學習困難的學生。

2.鼓勵教育。

俗話說：“數子十過，不如獎子一功。”對于學生來說，贊許表揚和正面教育不可或缺，因為教學自身藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。了解學生，重視每個學生的個性“閃光點”，一視同仁。

3．因材施教

每一個班級中學生已有的經驗和知識水平是不一樣的，教師應在教學過程中更多地關注這些差異性，分配不同的學習任務，保護學生學習的積極性。

比如：小組活動時，我盡量注意性別、性格、學習成績和學習能力方面的搭配。組內分工力求做到合理，先讓學困生承擔一些簡單的任務，使他們有能力完成此任務，樹立他們的自信心?；顒咏涣鲿r，教師必須更多地給學困生創造講話的機會，并發現他們的閃光點。其次讓優等生學會傾聽。當學生的情感需要得到了滿足，在和諧的學習環境里，感受到自身的價值，才會輕松地、愉快地投入學習。在聽課過程中，就能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。

三、創設問題情境，使學生會學

提高課堂教學的有效性是每位教師都應該關注的問題，而創設問題情境是新課程理念中重要的方法。在教學中，教師應創設一種能使學生集中注意力的問題情境，把學生的注意力吸引到課堂要解決的問題中來，從而激發學生的學習興趣，使學生會學，提高課堂教學效果。

比如：在教學“引言”時，我就抓住當今比較熱門的重點話題“克隆”和“試管嬰兒”，讓學生根據自己已有的知識回答“克隆”是什么？“試管嬰兒”是怎么來的？同時思考地球之外是否存在生命？什么時候能夠戰勝艾滋病，攻克癌癥；在《種子和果實的形成》中，我先讓學生簡略介紹一種自己喜歡的花和果實，然后設問：“為什么一朵花謝了會出現果實？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”等等，這一系列的問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態，學到知識。

又如：在練習和復習課時，我有意識地培養學生質疑問難的勇氣和興趣，啟發誘導學生積極思維、主動學習、獨立思考、發表獨立見解，鼓勵他們標新立異、異想天開，開放性地思維。

學生是課堂學習的主體，教師在傳授知識、技能時，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能讓知識真正變成學生自己的財富。我們不僅要讓學生學會課本上的知識，更要讓學生覺得生物課講的就是他身邊最熟悉的生活，從而對生物學習產生興趣，使學生愿學、樂學、會學，感受到上課是一種享受，這樣生物課也就能真正走進學生的心靈，那么你的課離開成功也就不遠了。

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