一位高中青年班主任面臨的困惑

摘 要：班主任工作是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為班級(jí)工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者，班主任肩負(fù)著全班學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重任。在工作中，班主任要靈活掌握方法和技巧，用睿智和發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；困惑；班主任工作

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-013-1

班主任是班級(jí)工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者，大至管理教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展，小至管理粉筆、地面上的瓜子殼、窗戶上的灰塵，肩負(fù)著幾十名學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重任。其間有收獲、有遺憾，更多的是面臨教育情境的一些困惑。我是一位高中青年教師，班主任工作的繁雜、瑣碎讓我深感班主任工作的艱辛與壓力，而且這種壓力越來越大。其中最大的壓力來自對(duì)學(xué)生的德育工作。這個(gè)問題已經(jīng)不是某一個(gè)人的個(gè)性問題，而是一個(gè)社會(huì)問題。不僅僅是普通高中班主任有此感受，重點(diǎn)高中的班主任也有著同樣的感受、同樣的困惑。

作為高中班主任，我工作中最大的困惑來自作為“特色班”的班主任的德育工作。我覺得，德育問題是我們現(xiàn)在面對(duì)的這群學(xué)生的最大問題，也是我們作為班主任的最大職責(zé)所在。因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?huì)直接影響著我們社會(huì)、我們國家不遠(yuǎn)的未來，決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。知識(shí)是可以不斷學(xué)習(xí)的，但個(gè)人素質(zhì)和價(jià)值觀、民族素質(zhì)和民族的價(jià)值觀卻是難以再塑造的。高中階段是孩子成長過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是最難調(diào)理的時(shí)期。

從我所接觸的這個(gè)“特色班”的學(xué)生來分析，更帶有普遍性。這群學(xué)生的道德品質(zhì)和價(jià)值觀問題，不僅僅是他們年齡上所反映出來的階段性特征的問題，還跟他們所生活的這個(gè)社會(huì)時(shí)代以及這個(gè)時(shí)代的家庭背景息息相關(guān)。

首先，從年齡上來看，高中階段的學(xué)生正處于青春期，生理和心理在成熟與幼稚之間徘徊，他們好奇，辨別能力差，容易沖動(dòng)，叛逆性極強(qiáng)。很多時(shí)候，在學(xué)校規(guī)章制度面前或授受師長教育時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出明顯的反感傾向，他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)懂事了，不希望大人還把他們當(dāng)孩子一樣看待，也不想受到來自社會(huì)、家庭和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章的約束，這就給班主任的工作帶來很大的難度。其實(shí)，他們這種希望得到社會(huì)認(rèn)可、希望得到家長和老師尊重的心理我們是可以理解的，但是，我們?cè)谧鹬厮麄兊囊庖姷耐瑫r(shí)也應(yīng)該看清楚他們的個(gè)性特征的不成熟的一面。如果真的以為他們已經(jīng)成熟了，對(duì)他們聽之任之、把事情完全交給他們?nèi)ヌ幚矶贿^問，肯定是行不通的，而在錯(cuò)誤面前，他們又往往會(huì)希望我們把他們當(dāng)孩子一樣來呵護(hù)和寵愛，不是當(dāng)大人一樣去批評(píng)與苛求。在這時(shí)，你會(huì)看到他們很不成熟的一面，在很多事情面前，甚至連基本的是非觀都還不成熟。這就是處在這個(gè)年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征。而在這個(gè)階段與之接觸最多的班主任，是他們這種叛逆性心理的直接面對(duì)者。這也便成了班主任德育工作中最為棘手的一個(gè)階段了。

其次，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響也是造成我們高中班主任德育工作困難的重要因素。“學(xué)生是一個(gè)個(gè)有鮮活生命的主體，而不是泥團(tuán)，可以用一個(gè)模子雕刻成同樣的形狀;學(xué)生是一棵棵生命力茂盛的小樹，而不是盆景，可以用一把剪刀修剪成不變的造型”。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生所面對(duì)的家庭環(huán)境都是不相同的，所以他們的性格特征也不會(huì)相同，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講都有著共同的背景，就是他們都出生在獨(dú)生子女家庭。錯(cuò)位的家庭教育和扭曲的家庭關(guān)愛正滋生了這些“獨(dú)苗”學(xué)生的弱點(diǎn):其一，他們都注重自我，張揚(yáng)個(gè)性，總是以“我”為中心，忽視周圍他人的感受;其二，他們自私狹隘，集體意識(shí)缺乏;其三，自律意識(shí)差，自省能力差;其四，勞動(dòng)觀念淡薄。獨(dú)生子女大多嬌生慣養(yǎng)，父母為他們安排一切，導(dǎo)致其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差。這些都是現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭中孩子帶有的共性特征，而我們現(xiàn)在的班主任需要面對(duì)的就是這樣一群孩子，為了對(duì)社會(huì)的未來負(fù)責(zé)，作為這群孩子的道德行為的負(fù)直接責(zé)任人——班主任，感受到了德育工作的壓力與挑戰(zhàn)。

再次，班主任德育工作中的困惑與今天所處的多元社會(huì)環(huán)境對(duì)90后學(xué)生價(jià)值觀的影響密切相關(guān)。班級(jí)是一個(gè)離不開大社會(huì)的小社會(huì)，社會(huì)有什么，班級(jí)就隨時(shí)也會(huì)出現(xiàn)什么。當(dāng)今社會(huì)正處在物質(zhì)文明高速發(fā)展時(shí)期，常有一些非社會(huì)主義甚至敵視社會(huì)主義的價(jià)值觀念、生活方式與文藝作品等浪潮涌入，從而削弱心理、思想尚不成熟學(xué)生的防御能力，潛移默化地改變著這些學(xué)生的思想意識(shí)和價(jià)值觀念。90后學(xué)生的思想價(jià)值觀念具有明顯的多元性、表面性、矛盾性和不穩(wěn)定性，因而，迫切需要積極向上的價(jià)值觀念影響這些學(xué)生。然而我們現(xiàn)有的教育體制的改革與我們目前教育評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是不同步的，這種教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革的滯后性是造成今天新的教育理念、新的社會(huì)環(huán)境下高中班主任德育工作困惑的最根本的原因。

“你給學(xué)生推開一扇窗，學(xué)生就會(huì)描繪出一個(gè)無比精彩的世界”。學(xué)生的年齡特征是不可克服的，這是孩子在成長過程中不可逾越的階段性的反映，對(duì)此，班主任只能在充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、充分的信任他們的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)其進(jìn)行是非觀、價(jià)值觀方面的引導(dǎo)。而多元的社會(huì)背景下的家庭環(huán)境和社會(huì)影響，則不是單純的依靠班主任的力量所能解決得好的，也不是簡單的哪所學(xué)校的問題。今天的孩子成長中遇到的問題，是我們?nèi)鐣?huì)的問題，應(yīng)該引起我們社會(huì)的關(guān)注，引起我們社會(huì)的反思。