學校管理淺談學校管理中校長的角色

摘 要：在當前教育的新形勢下，教育受關注的程度日益增強。社會對學校的關注度、需求度、期望值也越來越高。所以，校長在學校主動發展、持續發展、科學發展的過程中要扮演適當的角色，才能促進學校更好更快地發展，從而真正成為一名合格的學校管理者。

關鍵詞：角色；道德的模范者；杰出的領導者；方向的領跑者

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-008-2

在當前的教育體制下，校長的權力和責任仍然非常明顯和突出。有一句話“一個好校長就是一所好學校”就是最好的詮釋。在此，筆者之所以把一所學校的好壞如此突出地和一個校長聯系在一起，是因為在當前的教育背景下，一個校長要搞壞一所學校是太有可能了，這種情況筆者曾經親歷，所以在學校發展中校長的作用就顯得尤為突出。教育家陶行知也說過：“校長是一個學校的靈魂，要想正確評價一個學校，那么就得先要評價它的校長”。因此校長在學校管理中的角色定位就顯得非常的重要！

筆者認為在當前的教育新形勢下，校長必須踐行好以下三個角色：

一、校長要成為教師心中“道德的模范者”。德高為上、身正為范！他的人格魅力是教師追隨他的最大動力。“人格”即個人的道德品質，是個人個性修養與道德素質在社會活動中的顯現。校長的個性修養與道德素質直接關系到一個學校的管理水平，影響到一個學校教師的道德素質。校長高尚的人格是科學管理的基礎，他健康高尚的人格特征應能滲透到學校管理的方方面面。具有高尚、優秀的人格的校長在學校教育教學管理過程中容易建立起崇高的威信，而學校管理的效果就好。

（一）良好的道德素質是校長管理好一個學校的基石。校長要德才兼備，德在才之先。古人說：“經師”易得，“人師”難求。校長是“人師”的管理者，沒有高尚的人格，如何管理好學校？優秀的校長在人格上應有更高的追求。因此，校長必須具備良好的道德品質，有抵御各種誘惑的能力，遵守社會公德，嚴于律己，以身作則，要有強烈的家庭責任感和社會責任感，在學校管理中才會有很強的感召力。“己不正，難正人。”同樣一個做人的道理，同樣一件事情，品行好的校長講出來的話教師心悅誠服；而出自一個品行不端的領導之口，教師往往不以為然，甚至“臺上他講，臺下講他”。“人不率則不從，身不先則不信”，校長身不正，學校則政不通、令不行，學校管理一團糟。所以，校長要以德治校。

（二）廉潔公正是校長在學校管理工作中應有的重要品格。校長“公”，學校工作的透明度就高，民主氣氛就濃；校長“廉”，在教師面前自然就具有很高的威信。只有廉潔公正，校長說的才會有人聽，作的決定才會有人執行。不廉則不正，不正則不順，廉潔治校是保證教育公正的前提。廉潔是校長必須遵循并身體力行的道德品質，是校長的治校之本。

校長廉潔首先要有以義取利的道德價值觀。校長廉潔與否直接關系到學校的管理，關系到教師的情緒、教師與社會對校長的信任以及學校各項工作的落實。“義利”中要義在先，以義取利，在“得失間要 “舍得”，舍去的是名、利，得到的是教師的尊重、信賴、敬畏；不講 “得失”，得到了名、利，失去的必將是民心、道德、威信，失去的是信賴與尊重。“正其道不求其利，明其誼不計其功。”校長要甘于吃虧，在名利上講風格，只有做到了清廉，在學校管理中才不會受到制約，才能大刀闊斧進行教育教學改革。

校長要有公正治校的品格，校長的處事態度必然會引起教師的極大關注，因此，校長必須做到公正。處事要公正，對人要公平。要堅持校務公開制度。對教職工關心的學校建設、用人制度、分配制度、評崗、評先、評職、晉級等方面要進行陽光操作，堅持公平、公正、公開的原則，實行四公開：制度方案公開，指標公開，過程公開，結果公開。增強學校工作的透明度，尊重教師的知情權、參與權、建議權。要敢于堅持原則，維護制度的威嚴，在原則與制度面前，對人或事的處理不能人情化、情緒化，否則就難免失去公平、公正。因此，校長要以公廉治校。

（三）誠信、仁愛、寬容是對校長的基本道德要求。校長應具有誠信為本的社會行為觀。校長要熱愛教育、熱愛教師、熱愛學生，對教育事業無限忠誠，要做到規范辦學行為，依法治校。對人要真誠，學校管理是對人的管理，要以人為本，以誠待人。校長要善于表露自身教育情感的豐富性和細膩性，注意換位思考，團結班子，傾真情于教師，常與教師交流，學會寬人，敢于承擔責任。管理上要體現相互關心、理解、信任、尊重、寬容、協作的人文精神。實踐證明，學校管理中的情感投入是一筆無形的巨大的教育資源，它能使全體教職工產生心理相容的“心理安全”和“心理自由”;形成上下民主、平等、和諧、團結的氣氛，充分調動大家的主動性、積極性和創造性，使每個教職工都能當家作主，對每件事都會認真負責，形成合力。校長要知人善任、任人唯賢、用其所長、盡其所能，激發教師愛崗敬業。在生活上，堅持“心治”為上，及時為教師排憂解難，關心每一位教職工，盡可能為教職工創造一個心情舒暢、無后顧之憂的生活環境。

現在，在學校管理中，干部走向年輕化。年輕干部有思想、有活力、有干勁。但筆者也看到了因自身道德修養而出問題的年輕干部。所以，學校教育要以德為先，校長的角色更要以德為首。

二、校長應成為教師心中“杰出的領導者”。校長是教師的領導者。校長的觀察力、判斷力、決策力影響著學校的發展，因此，校長在學校的發展過程必須有高超的領導力。

（一）校長應該能站得高，看得遠。學校的發展離不開科學規范的管理，管理來自于決策，誰來決策，怎樣決策是學校發展的關鍵。這就要求以校長為核心的學校領導班子，必須站得高，看得遠，特別是在當前的教育大背景下，校長要走在教師隊伍的前面，站在教育教學改革的最前沿，把握教育發展的新形勢，要不斷地完善管理思想，更新辦學理念，建立長效機制，立足全面發展，高瞻遠矚，科學管理。

（二）校長要成為高明的團結者和組織者。要充分調動廣大教師參與到學校管理中來，實行全員管理，民主決策，只有這樣，學校的制度執行起來才會深入人心，才會行之有效。

（三）校長要成為溝通的高手。著名成功學家戴爾?卡耐基曾經說過：“一個人的成功，只有百分之十五是由于他的專業技術，而百分之八十五卻要靠他與人溝通的能力”。校長與教師的關系是學校人際關系中最基本、也是最重要的關系。學校的很多變革、決策、創新都必須要得到教師的高度認可，當教師出現疑惑乃至不理解甚至反對的聲音時，就需要領導和他們進行溝通。所以管理離不開溝通，每一個校長都應將溝通提升到管理策略的高度，努力提高自己的溝通技能，學習溝通藝術，重視溝通的主動性和雙向性，促進學校管理順暢而高效地展開。

（四）校長要舍得放權，科學分層管理。現代管理學認為：“管理最少的領導才是最好的領導”，一個優秀的校長，不應該成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人。校長有效的分權管理，能滿足下屬“尊重的需要”，激發下屬“自我實現”的欲望，能使下屬以滿腔熱情和全身心的精力投入工作，創造最大的效率，同時使領導集體這個協作系統的效能達到最大。

（五）校長應具有果敢的氣質、開朗的性格和健康的情緒、勇于決斷和承擔責任。學校工作紛繁復雜，承受著來自各方面（包括自身）的壓力。面對學校許多棘手問題，校長不應回避、敷衍，而應抓住主要矛盾，逐個解決。作為校長要對自己所從事的學校管理工作抱有明確的目的與堅定的信念，不論是順境還是逆境，總是充滿必勝的信心，沉著自制。要善于支配情感，學會自寬，在困難面前百折不回，具有頑強的毅力和堅韌不拔的精神。臨危而不驚，遇困而不亂，穩定局面，給教師以表率。

校長的領導力是學校管理能否順暢的關鍵。而領導力決不是拍腦袋就能拍出來的，只有通過深思熟慮、不斷實踐，只有具有完善的工作思路和保障體系，才能確保校長的領導力。

三、校長應成為教師心中“方向的領跑者”。學校教育決不允許外行領導。校長不應該僅僅是一名管理者，還應該是一名學術研究者、方向領跑者。在課程改革不斷深化的今天，過去那種只當“甩手掌柜”的校長不再是一名“合格”的學校管理者。新時期人才觀賦予了我們全新的使命。作為校長，不管是在理論學習方面，還是在工作實踐方面，都要有扮演好教師隊伍“領頭雁”的角色意識，充分認識教育理論的先導性和教科研工作的重要性，與教師一道，認真學習，不斷反思，積極探索，深化研究，深刻理解課程改革內容，全面領會素質教育的新內涵。

（一）校長要成為教師工作的合作者、引導者和促進者，在完善自我的同時，引領教師逐步成為學習型、科研型和專家型的新型工作者。一個學校沒有科研意識和科研能力，推進素質教育、培養創新人才就會是一句空話。

（二）校長要抓住學校發展的突出問題。例如在當前“減負增效”的教育環境下，如何提高教師隊伍的素質？如何提高課堂教學的有效性和針對性？如何改變評價機制？等等都是亟待解決的問題。

（三）校長要始終抓住教育發展的脈搏，明確學校發展的方向，形成學校發展的特色。

在學校不斷發展的過程中，校長要一直保持清醒的頭腦，不盲目、不跟風、不急功近利！始終把教育的使命放在第一位。

校長的角色其實還可以有多種理解，并且隨著時代的變革還可以不斷的變換。但筆者認為，萬變不離其宗。校長只要正確定位好以上三個角色，努力提升自我，就能保證自身綜合能力的提高，就能不斷地給學校管理注入活力，促進學校更好更快地發展，就能創辦人民滿意的學校，真正成為一名合格的學校管理者。