視覺障礙學生的信息素養培養

摘 要：本文從分析培養視覺障礙學生信息素養的必要性入手，結合網絡信息的特點及視覺障礙學生獲取網絡信息的心理、生理特征，提出提高視覺障礙學生信息素養的幾點途徑。

關鍵詞：視覺障礙 信息素養 信息素養培養

一、引言

伴隨著以多媒體和互聯網為代表的信息技術的快速發展，人們的生存方式和學習方式正在以前所未有的速度發生著巨大的改變，發達國家和地區的教育逐漸走向網絡化、虛擬化、國際化和個性化。生活在數字化的時代，人們只有具備較高的信息素養，才能感受到科學技術帶給我們的便利。因此，如何提高學生的信息素養，尤其是提高大學生在信息化、網絡化環境中獲取網絡信息的能力及創造性學習的能力引起世界各國教育界的高度重視。正如我們所知，網絡信息更多的是以視覺信號呈現的，因此視覺障礙學生獲取網絡信息面臨的困難最為突出，如何提高視覺障礙學生的信息素養更應引起大家的關注。

二、信息素養的起源及其內涵

（一）信息素養的起源及定義

信息素養（Information Literacy）起源于早期的圖書館檢索，這時期的信息需求相對簡單，檢索由人們手工操作。20世紀70年代后，隨著計算機技術不斷的發展和信息需求的日益膨脹，信息檢索需要借助計算機輔助來完成，于是美國信息產業協會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski）于1974年第一次提出了信息素養的概念。而對信息素養的概念進行準確表述的是美國圖書館協會（American Library Association ，ALA）1989年的定義，即“具有信息素養的人能夠判斷何時需要信息，并懂得如何去獲取、評價和有效地利用所需要的信息”。進入90年代后，隨著網絡技術的發展和以知識經濟為主導的信息時代的到來，人們對信息素養的內涵又有了新的解讀。布拉格會議將信息素養定義為一種能力，它能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，來解決一個問題。我國學者對信息素養的研究起步較晚，其中較為代表的有王吉慶教授的研究。王吉慶教授在其《信息素養論》一書中指出：“信息素養是一種可以通過教育來培養的在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面?！?/p>

縱觀大家對信息素養的理解中我們不難看出，信息素養的內涵是伴隨著時代的發展而不斷變化的，在其發展的后期，既包含了人們利用信息的意識和能力這種技術的層面，同時也包含人們面對信息的心理狀態這樣一個人文層面。

（二）我國信息素養的八個主要表現能力

在我國，判段一個人是否具有良好的信息素養，主要根據以下八方面來判斷：①是否能熟練使用各種信息工具；②是否能有效地獲取信息；③是否能對收集的信息進行歸納、分析、概括等處理；④是否能對收集到的信息進行合理的概述、表達；⑤是否能在收集到的信息基礎上創造出新信息；⑥是否能用信息解決問題，發揮出信息的效益；⑦是否能利用信息和信息工具進行良好的合作；⑧是否具有辨別信息的能力及良好的信息道德。

三、視覺障礙學生信息素養培養的必要性

（一）視覺障礙學生信息素養培養的困難最大

目前我們獲取信息多是以訪問網絡資源為主要途徑，而網絡資源又是以視覺信號為主要的表現形態，這無疑為提高視覺障礙學生的信息素養增大了難度。所以我們有必要結合視覺障礙學生訪問網絡信息的特點，對視障學生的信息素養提出更有針對性的培養模式。

（二）有利于實現信息平等、教育公平

視覺障礙是指由于各種原因導致雙眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。一般將視力經矯正后未能達到0.3者稱為“視覺障礙”者。據2006年第二次全國殘疾人抽樣調查顯示，我國的視障人口有887萬人，只有這些數字龐大的視障人士能夠獲取網絡信息、交流網絡信息，才能夠實現信息平等、教育公平。

（三）是縮小視障殘疾人和健全人差距的有效途徑

信息時代的到來，人們已經深刻的感受到了網絡給人們生活、學習和工作帶來的便利。視障殘疾人作為社會的組成部分之一，他們應該與其他群體一樣參與社會、服務社會。但是由于身體殘疾帶來的各種不利因素，缺乏應有的教育環境和技能培訓，造成很多殘疾人生活不能自立，缺乏相應的生活常識、必要的知識儲備以及自立于社會的基本技能。而通過提高視障學生的信息素養，他們可以更方便的獲取需要的信息，增加個人知識，提高生活技能，從而縮小他們與健全人的差距。

四、視覺障礙學生信息素養培養的途徑

（一）培養學生獲取新信息的意愿

視覺障礙的學生受其生理狀況的影響，容易產生敏感、小心、被動、封閉的心理特點，自我防御心理嚴重，對新事物往往給予更多的排斥，當社會環境發生重大變化時這種傾向就會更加突出。因此，在培養視障學生的信息素養時，應首要培養學生主動地發現、分析、處理和解決生活實踐中遇到的問題的意識，有利用網絡獲取信息的意愿。

（二）培養學生對獲得的信息進行理性分析與判斷的能力

網絡信息資源豐富是網絡時代的優勢之一，但同時網絡信息來源的多元性使得網絡信息魚龍混雜，學生必須具備對網絡信息進行辨別和分析的能力，從而能夠正確處理信息危機和防止信息污染。

（三）在學科教學的同時兼顧學生信息素養的培養

信息素養的培養不是一蹴即至的，也不是簡單的通過信息技術課程就可以解決的，信息素養的培養應貫穿于整個課程體系之中，應在各科課程的教學中使得學生的信息素養得以拓展。

（四）加強教師的信息素養

只有教師具備良好的信息素養才能引發學生的情感共鳴、形成良好的信息素養教育氛圍，從而為學生信息素養的提升提供有力的保障。

五、小結

培養視障學生的信息素養是一項長期且復雜的工作，我國在此領域的研究與實踐仍處在初期探索階段，我們要結合我國網絡發展的現狀，吸取國外在相關領域的成功經驗，提出提高視覺障礙學生信息素養的有效解決方案。

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