高職高專基礎英語教學現狀分析及教學改革之思考

摘 要：中國的發展離不開高技能人才，同時，也需要生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才。高職高專教育就是要突出培養應用型和實用型人才。目前高職高專基礎英語教學過程中多以教師講授為主，學生學習被動，培養出的學生不能很好地滿足社會和企業的需求，畢業生將來的職業發展也受到阻礙。基礎英語作為行業英語的先修課，應改進教學方法、注重教學內容與行業英語的銜接。本文對高職高專基礎英語教學現狀進行分析，從而提出幾點教學改革思路。

關鍵詞：高職高專 基礎英語 教學現狀 改革思考

一、引言

教育部明確提出要大力發展高職高專教育，并把發展高職高專（含成人高專）教育作為我國高等教育改革的重點之一。隨著中國與國際接軌，基礎英語課程作為高職高專學生必修的一門公共基礎課，其在職業教育中的地位也日益凸顯。

《高職高專教育英語課程教學基本要求》指出高職高專英語教學以“實用為主，應用為目的，夠用為度”為目標。高職高專教育旨在培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型人才，但目前高職高專基礎英語的教學現狀卻過多地注重學生筆試能力，忽略學生口語表達能力。高職高專基礎英語教學應注重培養學生職場環境下英語的應用能力，逐步提高學生用英語進行交流與溝通的能力。既重視語言技能的訓練，又要實現應用語言的目標。

如何打破高職高專基礎英語教學的現狀，如何培養學生的自學能力和語言綜合運用能力，如何培養出適應社會和企業需求的實用性人才，這些都是我們應該思考的問題。

二、高職高專基礎英語教學現狀分析

1. 生源情況分析

高職高專有兩種生源，一是通過高考錄取的普通高中畢業生；二是來自中專、技校、職業高中的學生。高中應試教育教學體制下，教師注重單詞、語法的講解，學生被動接受知識，但通過高考的洗禮，學生英語基礎相對較好。而從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生，并沒有很好地學習英語。這部分學生基礎薄弱、學習興趣不高。總體來說，高職高專學生的英語水平存在詞匯量有限、語法結構混亂、語言思維能力欠缺的現象。同時，高職高專學生由于缺乏科學的學習方法，對英語學習的重要性意識不清，導致學生喪失語言學習的動力，失去語言學習的信心。長此以往，英語學習對高職高專學生來說形成了一種惡性循環。

2. 教學情況分析

教育部高職高專英語類教指委制定的《高等職業教育英語課程教學要求》指出，“高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力。”教指委明確指出，高職英語教學應分為兩個階段，即基礎階段和行業階段。高職高專基礎英語的先修課為高中英語，后續課為行業英語。高職高專基礎英語起著承前啟后的作用，既要鞏固高中英語為學生打下的語言基礎，又要注重實用性，適應社會發展，滿足企業需求，為行業英語的學習做鋪墊。但目前高職高專教師對職業教育的教育理念理解存在偏差，高職高專教育有別于本科教育；其次，高職高專基礎英語教學仍強調基礎，未能關注學生在職場環境中英語的應用能力；第三，很多高職高專基礎英語課程在教學過程中沒有考慮到學生后續課程的需要。這些不足都造成高職高專基礎英語教學未能符合高職教育人才培養目標的要求。

三、高職高專基礎英語教學改革之思考

盡管在國家教育部的大力倡導下，高等職業教育改革已經取得了令人矚目的成就。但經濟、文化、工業、服務等各領域的發展，加大了對應用型人才的需求。從人才培養發展戰略高度來看，目前的高職高專基礎英語教學仍有改革的空間。

1. 明確教學目標

教學過程中應強化學生的聽說訓練，鍛煉學生在職場環境下的語言運用能力。明確教學目標，既要滿足知識目標，又要達到技能目標，最終實現素養目標。知識目標是在學生掌握基本詞匯和基本語法的情況下，能夠聽懂一般生活用語，能進行簡單的日常對話，對一般性題材的文章可以實現讀寫。技能目標主要是職場環境中能運用英語，能對職業相關話題展開對話，同時還包括借助字典翻譯與職業相關的業務性文章。素養目標意在培養學生學習興趣和自主學習能力，同時注重學生的綜合素質的培養，如道德素質、職業素質、人文素質等。

2. 教學方法與教學手段的創新

目前高職高專基礎英語大多采用的教法有視聽法、講授法、引導發現法等。為了滿足職業需求，實現能力培養，可以更多的運用交際教學法、情境教學法、任務教學法、交互式教學法等。合理利用教材，單元主題設計上也應更貼近職場需求。除了英語基礎知識的學習、也應講授語言文化。教學以引導為主、講授為輔，注重鍛煉學生會話能力。亦可選取與單元主題相關聯的題目作為補充。多設置口頭任務，如漢英口譯、課文討論、模擬對話、口述大意、命題發言、自由辯論等，最終使學生能夠自由表述。加強了學生對英語應用能力的同時，調動了學生積極性，有助于培養他們的團隊合作意識。

為了與后續課行業英語緊密聯系，銜接好高職英語教育的兩個階段，可以推行講練結合、理實結合的教學方法，可以運用教學主題模擬職場環節，或直接將教學場所移至實訓工廠，如營銷專業的學生可以進行銷售模擬或直接去實習基地進行現場演練。在真實的職場環節下，學生能意識到語言學習的重要性，提高學習興趣和自主學習能力。同時，也培養了學生的職業意識，為將來的行業英語學習打下良好的基礎。

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