榜樣教育的心理學分析

摘 要：榜樣教育具有不可替代的心理學優勢，但傳統的榜樣教育也存在著一些問題，比如榜樣形象的抽象化和概念化、偶像崇拜對傳統榜樣教育的沖擊、傳統榜樣精神與當代生命價值觀念相背離等，我們應該注意榜樣形象選擇的多層次、多樣化，尋求榜樣和偶像的契合點，把榜樣教育同生命價值教育結合起來，對學生進行積極的心理引導。

關鍵詞：榜樣教育 心理學 分析

榜樣，也是一種理想人格，或者說是主觀自我。以某個人為榜樣，就是領會運用某個人的立場觀點方法，把榜樣人物同主觀自我高度融合，在具體問題面前，運用榜樣人物的立場觀點方法來認識問題、形成觀念設想，從而指導支配自身的言行。以某個人為榜樣，其實就是學習領會這個人的立場觀點方法，使自己成為榜樣人物的替身。許多人常把那一些有高風峻節，能起表率效用的人，贊譽為“榜樣”，以昭示許多人師徒相傳他，學習他，因此建立社會形態浩氣。

榜樣教育在人的社會化過程中起著不可替代的作用，美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論對此作了充分的論證。班杜拉認為，從動作的模擬到語言的掌握，從態度的習得到人格的形成，均可以通過對榜樣的觀察和模仿加以完成。榜樣教育的過程是人、行為與環境相互作用的過程，要想方設法激活人、行為和環境的因素，特別要充分發揮替代性強化和認知的中介作用，使人們更加理性地理解榜樣的精神實質和時代內涵，并有選擇性地納入自己的價值體系，成為自己信念的一部分，通過實踐把“觀念的存在”變成“現實的存在”。

一、榜樣教育中存在的問題

1．榜樣形象抽象化和概念化，削弱了教育的效果

在學校的德育教育中，榜樣的確立往往依照社會和國家政治主體判斷的標準，帶有一種崇高性和普遍性，以革命先烈、領袖、著名人物或時代性榜樣人物等偉人化形象為主，多為被抽象化和概念化了的典型形象。這種較高層次的榜樣確立方式雖然在邏輯上并沒有什么太大的問題，但對于經歷和視野有限的在校學生來說，這樣的榜樣形象在豐富度與層次感上比較缺乏，學生缺乏切身的體會和感悟，容易產生距離感，用這樣一些概念化的形象來激勵學生奮發圖強，雖然會起到一定的作用，但效果會大大削弱。

2.偶像崇拜對傳統榜樣教育的沖擊

青少年由于在心理發展方面尚未成熟，很容易依賴外在的精神力量，形成偶像崇拜。由于傳統榜樣教育樹立的榜樣形象和他們的生活和年齡段都存在一定的距離，容易產生疏離感和陌生感，再加上網絡和媒體對明星偶像的大力炒作，很容易使青少年從榜樣崇拜轉向偶像崇拜。各類媒體所展現的明星偶像，與學生年齡差距不大，時代感很強，所報道事跡多為短期內發生的事情，帶著一種強烈的貼近感。青少年在這種“準社會交往”中得到了一種特殊的人際交流，自然會將這些明星人物在媒體中介中當作一種真實人物進行情感認知，最終產生一種特殊的心理認同，發展到一定階段后，這種心理認同就上升至偶像崇拜。他們更愿意把那些年輕、時尚、充滿活力的明星當作自己理想的偶像，去模仿他們的外表或者行為，而不是去崇拜那些概念化的英雄和偉人，這也使得傳統的榜樣教育走向邊緣化。

3．傳統榜樣精神與當代生命價值觀念相背離

傳統的榜樣教育往往宣揚一種大公無私的犧牲精神，比如舍己救人、舍生取義、為國捐軀，或者是為了工作而不顧個人的健康與安危，無私奉獻等等，這樣的犧牲與奉獻精神雖然應該受到尊敬和提倡，但不應過分強調和泛化。當代社會強調以人為本的價值理念，重視生命和人的可持續發展，這種以損害個體生命和健康為代價的奉獻，顯然與當代的生命價值觀念不相符。特別是對于青少年來說，這種泛化的奉獻意識，容易給他們造成心理上的誤導，認為只有犧牲自己的健康和利益才算是為國家和他人做貢獻。這樣的觀念對青少年的身心發展都是不利的。

二、與時俱進，發揮榜樣教育的時代效應

1．榜樣形象的選擇應該多層次、多樣化

人在不同的年齡段和心理成長階段，對于榜樣的接受和需求是不同的，學校和家長在進行榜樣教育的時候，應該根據學生的年齡特點和心理特征，注重榜樣形象的多層次性和多樣性，以滿足學生在不同心理階段的需求。還可以從學生的生活環境、家庭背景、性格特點出發，為他們選擇容易產生價值認同的榜樣。這樣具體的、有親和力的榜樣形象更容易給學生以正面的激勵和鼓舞，使他們把榜樣精神真正落實到自己的實際行動中。

2．尋求榜樣和偶像的契合點

學生的偶像崇拜是他們自身的發展和外界影響綜合作用的結果，不宜一概視為壞現象，更不能簡單地加以壓制，而應該進行理性分析，創造條件，積極引導，爭取達到榜樣教育和偶像崇拜的合理重疊，以有效的進行道德教育。如果能把學生對偶像崇拜的熱情和執著轉移到對榜樣的認同上，就會產生積極的效果，其實偶像崇拜和榜樣教育本身在心理認知上并不是矛盾的，只是受到的導向不同造成的。

3．把榜樣教育同生命價值教育結合起來

我們在進行榜樣教育的時候，一定不能忽視對學生進行生命價值的教育。人的生命是最寶貴的，注重健康與安全并不與為國家和他人做貢獻相矛盾，相反，只有具備健康的體魄才有可能更好地為祖國和社會貢獻力量。在榜樣教育的過程中，不應以生命和健康的奉獻為宣傳主旨，應該提倡生命價值的崇高，并強調生命健康和完整的重要性，讓每一位學生個體都能注重自身的生命價值。

榜樣教育具有強大的心理感召作用和優勢，我們應該充分利用榜樣教育的強大力量和積極作用，避免一些負面的影響，積極改革榜樣教育的方法，使榜樣教育更具有時代價值和意義。

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