骨干教師培訓現狀分析及其作用實效性發揮研究

摘 要：骨干教師培訓工作已取得許多成績，但受到選拔制度、培訓觀念、培訓形式、受重視程度等諸多因素的影響，骨干教師培訓的現狀與其作用的發揮存在實效性不足問題，文章就分析骨干教師培訓的現狀及其如何認識與協調這些內外部因素，促成骨干教師成熟與發展提出了相應對策。

關鍵詞：骨干教師 培訓 現狀 實效性 發揮

骨干教師培訓主要是指從中青年教師中挑選苗子，通過再學習、再進修，盡快把他們培養成教學骨干和本學科教學帶頭人。如何認識、調動和協調內外部因素，積極促成一名教師向成熟的骨干教師發展，本論文做如下探討。

1分析骨干教師培訓的現狀與作用發揮實效性的因素

1.1骨干教師的選拔還沒有制度化。當前骨干教師培訓活動中還沒有形成一套科學規范的選拔機制。各個學區或學校選拔骨干教師常會出現未經公開評選，領導一手決定的現象。這種決定往往和上級領導關系的親疏有關，甚至有些領導集各種榮譽于一身，把自己任命為骨干等等。這些現象使骨干教師的選拔缺乏公平性，首先會挫傷廣大教師的積極性，這樣選出的骨干往往較難服眾，影響工作開展與骨干作用的發揮；其次給骨干教師培訓工作帶來損失。國家設立專項資金重點培養和扶植優秀的骨干教師，旨在選拔教師群體中的“優秀骨干分子”，發揮以點帶面的輻射作用，帶動整個教師群體素質與能力的提高。

1.2培訓方式上表現出單調性，培訓內容陳舊，難于調動培訓人員的主動性。骨干教師培訓一般采取到高校集中學習、討論，到中小學實踐觀摩等方式進行。在實際操作中，往往是集中上課學習多，討論少、實踐少、觀摩少。一項針對骨干教師的調查顯示，骨干教師年齡一般在三四十歲之間，大都已經沒有了長久關注系列講解的思維習慣，坐在課堂中很容易“聽著聽著就開差，聽著聽著就犯困”。 忽視了骨干教師成長規律和學習特點。由于這些骨干教師在自己的崗位上工作多年，有許多來自實際問題的思考，針對實際具體的問題，他們的思維往往是活躍而積極的。所以有學者提出“骨干教師的培訓應設計一些適合成人的學習方式”。

1.3學習內容與實際需要尚有差距，影響參與熱情。調查顯示，骨干教師關于培訓內容，希望得到以下幾方面知識的學習與更新。首先，現代教育技術方面的知識和學科前沿知識，其次，科研方法類知識和現代教育理論等。在教育理論類課程中，教師大多選擇一些很具體的課程，比如“數學素質教育理論與實踐研究”等。在科研教研課程中也選擇了“數學課堂教學情境設計”、“數學學困生診斷與教育對策”等一些較為具體與已有教學經驗銜接，指導實踐的課程?，F有骨干教師培訓課程大而化之，只有少量課程反映教師實際需要，大部分是學歷提高或補償課程，對于那些希望通過培訓切實提高其教育教學水平、科研能力的教師而言，這類課程沒有太多吸引力，反而可能把培訓當成負擔，導致參與熱情減退。

1.4后繼聯系與輔導不足，培訓效果不能鞏固。廣大教師在培訓期間受活動氛圍的影響、組織者及授課教師的啟發，往往容易形成認知結構的變化，對教育教學工作的反思，對未來教育教學活動的新想法等。但當這些教師回到原有的學校氛圍中，回到原有的工作機制中，缺少了引導與督促，而自身又不善反思與創新時，在培訓期間產生的變化、想法很容易像火花一樣一閃而過，一切恢復原來的樣子，導致培訓效果不能鞏固。

2提高骨干教師培訓與作用發揮實效性的對策思考

2.1完善和規范骨干教師選拔制度。骨干教師的選拔應是骨干教師培養活動中關鍵的第一步，隨著培訓機制的建立健全，其選拔制度也應得到規范和完善。例如對骨干教師的選拔應明確規定一系列的軟硬件條件，硬件諸如學歷、年齡、教齡等，軟件可以將領導推薦與群眾評選相結合，群眾評選中家長評選、學生評選與教師評選相結合等等。其中就評選表的制定這一項為例，要實現制度化，評選表應該聯合熟悉培訓活動的專業人員及上級部門負責人，在調查研討的基礎上盡可能統一制定，評分項目的表達陳述不能籠統或大而化之，應該有細則的要求，而且各評分細則與項目應符合實際情況的需要，語言明確通俗易懂，評分方式簡單易于操作等。

2.2精選培訓課程，創新培訓模式。從培訓內容上講，培訓課程應在理論和實踐上具有現實指導意義和一定的可操作性，以便教師用來解決素質教育中的實踐性問題；同時，培訓內容還應體現多元化，充分滿足來自不同地域、基礎水平各異的骨干教師的需要。從培訓形式上講，結合骨干教師的年齡，教育背景等特征，開課教師不妨減少理論講解過程，增加討論分析、活動設計等授課形式，針對具體個案引導他們思考的角度及思維的方式，進而引發骨干教師對其已有認識和實踐展開反思。

2.3建立培訓后輔導機制，保持長期聯系。針對許多接受過培訓的老師在老環境中容易恢復舊有的思維習慣的問題，培訓組織者應主動與這些教師保持長期接觸和聯系，了解其需求與工作開展情況，給與信息、咨詢方面的支持，并將這一過程作為培訓機制的一部分鞏固下來。具體形式可以定期以電話、書信或網絡媒介等方式進行溝通交流，定期要求骨干教師匯報近期的教學心得和教育熱點思考等。

2.4完善教師評價體系，建設良好人文環境，為骨干教師減壓。骨干教師普遍面臨的工作與人際壓力說明，現有教師評價體系還需進一步改革，為骨干教師“減負”，為他們貫徹素質教育理念，更好的發揮骨干作用騰出時間騰出精力。另外，教育行政部門要建立骨干教師暢所欲言的專門渠道，及時了解他們的心聲，給予政策支持。同時，在學校中加強思想引導，進行競爭與合作的宣傳教育，努力改善學校人文環境與人際環境，為骨干教師作用發揮提供精神動力與人際支持。

3結束語

骨干教師的培養工作已在全國各地區展開，許多骨干教師在其崗位上發揮了重要的影響力與作用，但就文中分析所涉及的幾個方面，在骨干教師培養與作用發揮過程中還需在細節上精益求精，協調各方面因素的作用，切實提高骨干教師培養與作用發揮的實效，為我國教育改革、教育事業發展做出貢獻。

參考文獻：

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