論大學生創業教育的目標指向

摘 要：當前創業教育成為我國高校的教育的一項重要內容，但是由于我國創業教育的開展時間較晚，無論是在理論指導還是實踐執行上都存在不足。此外，大學生對于創業還沒有達到理性的認識，而且還要面對社會等各方面的創業壓力。所以，我們需要從創業教育的目標指向出發，完成創業教育的的科學構建，使得創業教育成為一個專門的具有體系結構的學科。

關鍵詞：大學生 創業教育 目標指向

隨著我國高校的連年擴招，大學生畢業人數迅速增加，2011達到671萬，2012年畢業人數雖會有些下降，但仍將超過600萬，大學生就業市場日趨飽和，大學生就業形式更加嚴峻。因而，越來越多的人倡導畢業大學生創業，將此作為解決大學生就業的途徑之一，高校創業教育的發展也由此開始。但是，高校在創業教育的過程中普遍出現了很多問題同時遭遇到了很多困窘，因此有必要從宏觀和整體的角度分析剖析我國創業教育的的不足，及時發現問題，解決問題，進而盡量使高校在創業教育過程中少走彎路。

一、我國創業教育現狀

創業教育是二十世紀七十年代后期西方國家提出的一種新的教育理念，以培養具有創業意識、開拓精神和創業能力的開創型個性的人才為培養目標。目前我國的創業教育仍處于理論探索階段，在實踐上有很大不足。綜觀我國的研究成果，就內容來說可以分為以下幾類：一是對創業教育的作用與意義的論述。從促進經濟發展，促進科技成果轉化，促進大學生自身發展，緩解就業壓力和推動教育改革等方面論述高校創業教育的作用與意義。二是圍繞實施創業教育的模式進行的研究。通過探析我國大學生創業教育的發展歷程，認為我國大學生創業教育有三種主要模式——以中國人民大學為代表的以提高學生整體能力、素質為側重點的創業教育模式；以北京航空天大學和黑龍江大學為代表的以提高學生的創業知識和技能為側重點的模式；以上海交通大學為代表的綜合性創業教育，即一方面將創新教育作為創業教育的基礎，在專業知識傳授過程中注重學生基本素質的培養，另一方面，為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。三是圍繞實施創業教育的具體方法與途徑所進行的研究。如提出構建合理的課程體系，改革教學和教學效果評估方法，優化教師資源配置等。四是對創業教育探索中出現問題所進行的反思，對創業教育進行國際比較。

二、我國創業教育存在的問題

從目前情況看，我國大學生群體整體缺乏創業相關素質技能，高校關于創業意識、創業知識技能的創業教育存在著力度不夠，對于大學生的創業項目的指導支持力度不夠等問題。

從學校角度分析，由于受傳統知識本位價值觀影響，高校創業教育的問題主要是尚難成氣候；重視不足，大多仍處在零星狀態和感性層面；還遠沒有上升到系統化和理論化高度；缺乏對創業教育的目標的明確認識等。

目前我國高校評估重點是對學校軟、硬件加以綜全考核，其中創業教育沒有得到應有的重視，從而導致高校未將此置于應有的位置。此外，缺乏科學合理的創業教育教材和系統的創業教育課程設置也是高校難以有效開展創業教育的另一主要原因。再有，創業教育授課老師的選擇和教育效果考核缺乏健全的指標體系也是制約高校創業教育有效開展的因素之一。最后，面對創業的大學生，老師們的指導并非金科玉律，所以在面對市場風險上，高校、老師與創業大學生之間的博弈如何解決也是未知。

從大學生自身角度看，大學生自主創業的積極性不高，其原因主要在以下兩個方面：一是對創業風險的擔心，二是人們對大學生創業的質疑。大學生往往因懼怕創業風險而下意識地躲避，從而更多地選擇了不創業；來自社會與家庭對學生創業的不支持和質疑，又進一步加大了大學生創業的壓力。此外，還有部分大學生因創業教育的缺乏和創業教育成效差，根本不知道自己為什么去創業，也不清楚自己的創業目標。同時，大學生社會經驗相對匱乏，遇到問題時他們不知道怎樣去有效地面對，更缺乏有效的解決途徑，結果導致大學生在創業夭折。最后，大學生富有有創業的想法，但缺乏創業的激情，或因為對創業的風險認識不足而導致創業失敗。

三、科學的創業教育的構建

首先，根據當前我國高校的教學特點和機構設置，結合創業教育的實施要求，應把思想政治教育與創業教育結合起來進行。思想政治教育在我國高校已形成體系而且相對成熟，可以較好地幫助大學生樹立創業意識，解決大學生缺少創業信心和勇氣的問題。其次，通過思想政治教育，可以培養大學后良好的意志品質，從而幫助他們培養創業激情，提高敏銳捕捉創業機會的能力。

其次，由于我國的創業教育還處于起步階段，所以借鑒國外高等院校創業教育成功經驗非常有必要。美國百森的本科創業教育課程屢獲《美國新聞和世界報道》的排名第一，其課程體系共分為五部分：戰略與商業機會、創業者、資源需求與商業計劃、創業企業融資與快速成長。在我們的創業教育中，首先要注重與其他專業學科的結合和聯系；其次，在開展創業教育過程中，要根據大學生專業的不同而有所；再次，根據人職匹配理論，高校在創業教育是要注重大學生的個性發展，還要培養學生敢于開拓、敢于創新、敢于冒風險的品質，具有生存、發展的能力和良好的職業責任。

最后，良好的外部環境是創業教育成功的關鍵要素。大學生創業所考慮的主要問題是風險的規避和機會成本問題，學校應該建立大學生創業服務平臺。一方面，學校可定期邀請創業成功人士來校作報告，分享他們的創業經歷，從而降低大學生創業失敗的可能性；另一方面，學?？商暨x具有創業潛力的學生科技創新項目向社會進行推薦，從而促進學生的創業想法向創業實體的轉化。地方政府可通過降低市場準入門檻，減免稅收，提供小額貸款和創業基金支持等多種手段支持大學生創業。

總之，在大學生創業教育的目標指向上，高校應當從創業教育社會支持體系、教育教學體系、校園創業服務體系及評估評價體系四個方面來構建我國高校創業教育體系，從大學生的特點入手，用科學的理論作為指導，系統全面的進行創業教育的規劃和建設。

參考文獻：

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[2]趙書玲，董躍華.我國大學生創業教育現狀問題與對策研究[J].江西大學學報.2010（4）