“項目教學法”在空間設計課程中的應用研究

摘 要：項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、學生為主體、教師為引導”，改變了“教師講，學生聽”陳舊的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

關鍵詞：項目教學法 空間設計 應用研究

“項目教學法”是指學生在教師的主持下以小組合作的形式自行組織起來，通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。“空間設計”課實施“項目教學法”的基本教學模式為：確定項目任務，制定項目計劃、組織項目實施，檢查評估總結，企業反饋評價。在實施中分為兩類；一類是模擬項目設計，另一類是實際項目設計。

一、空間設計課程的特征

空間設計是指根據建筑空間的使用性質，對建筑內部空間進行合理的規劃和再創造，是設計師運用物質技術手段、以滿足人的物質與精神要求為目的而進行的空間創造活動，是一門涉及聲學、力學、光學、美學、哲學、心理學、色彩學等知識。

二、項目教學法的含義及在空間設計課程中的地位

項目教學法是以實踐為導向、教師為主導、學生為主體的教學方法，是一種教和學互動的模式。它從職業的實際出發選擇具有專業典型的事例作為項目教學的內容，學生在教師的指導下搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究，創造性地去解決問題，得出結論或完成任務。 “以學生為主體、教師為主導”的教學模式。

運用項目教學法教學，一是能提高學生學習興趣。二是能培養學生的團結合作能力和團隊意識。通過小組內及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學生合作能力，強化團隊意識。三是解決了以學生為主的教學法問題。項目教學法給學生自主學習提供了可能，

三、傳統教學在空間設計中存在的弊端

（一）設計理論與實踐脫節

空間設計專業是一個復合學科，即不是純藝術也不是純技術，而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學等多個學科，需要藝術設計打基礎，又需要技術手段來完成。學生理論知識較豐富，實踐動手能力太差。缺少將設計轉化為產品的能力和創新思維能力。

（二）知識與技術分離

學生對建筑設計知識缺乏了解，對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常不能正確理解相關概念。許多學生在做方案時不畫草圖，有的即便畫了草圖，也不做局部效果的勾畫和節點詳圖，不能說明其方案的構思。培養出來的學生和空間設計的需求有差距，致使藝術與技術分離。

（三）個體團隊不協作

學生的專業基礎素質較弱，有的學生實踐經驗缺乏，設計思路狹窄，設計表現能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強，設計作品沒有創意。設計思路狹窄，設計表現能力欠缺，交流能力差，團隊意識不強。

四、空間設計中項目教學法的實施

為了能使學生在畢業后能盡快適應社會需求，根據社會實際需要，合理運用項目教學法，加強動手操作能力的培養，是一條重要的途徑。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、學生為主體、教師為引導”，改變了“教師講，學生聽”陳舊的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式?！耙跃蜆I為導向、以能力培養”為核心，以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要，培養具有良好的職業道德，具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。

（一） 項目引導， 培養學生的設計興趣

在教學實踐中普及、推廣教學設計，糾正對教學設計的錯誤認識；改變傳統的教育觀念，提高教學項目設計能力。如：技校學生在第一學年重點開設設計素描（透視與手繪技巧）、設計色彩（色彩搭配能力）、空間構成（空間意識和想象能力）、人體工程學（含環境心理學）、空間設計風格等。將專業課程進行細化，增加專業課程的學習時間。開始空間設計專業課的學習，居室設計、居室設計計算機軟件輔助設計。

（二）設定目標， 及時反饋學習信息

設定以空間工程設計項目為基礎的知識系統，教師帶領學習團隊參與實際項目的方式進行教學，學生團隊進行綜合設計、投標，教師則對設計的各個環節進行引導和把關。確定實際項目，如在空間空間布局時，我們把某小區的一樓樣板間作為項目，讓學生合理分割空間，去現場量尺、核對設計步驟。再回到課堂，解決了教學任務又滿足學生走入市場的要求。激發了學生的學習積極性，及時反饋學習信息。

（三）實地教學， 理論與實踐相結合

教師在空間設計教學中要保護和培養學生有利于發展創造性思維的個性，尊重學生的思維過程及結果，千萬不能因為學生設計得不理想而對學生挖苦、諷刺。以實踐操作考核為主，在操作考核的基礎上總結理論知識?？傊?，項目教學法進行空間設計，能夠使學生增加學習興趣與創業、就業意識，有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望。運用已有技能和知識，培養學生的自學能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協作和互助能力。營造出師生間的良性互動，增強教師責任感，為職業教育培養出更多的應用型人才。

結論：

項目教學法打破了傳統教學模式，克服了傳統教學的弊端，有效地培養學生的職業能力，促進了學生積極、主動地參與學習，是一種培養學生職業技能行之有效的教學方法。通過在空間設計專業引入項目教學法，經過實踐表明其效果顯著?？臻g設計專業應用項目教學法，不僅有利于教材建設、師資隊伍建設、實訓基地建設，還有利于教學方法的改革和完善，對促進高職空間設計專業建設具有明顯的效果。