小學數(shù)學多媒體課件教學設(shè)計

摘 要：現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境充分發(fā)揮了“三機一幕”（教師機-學生機-投影機-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現(xiàn)了知識形成的過程。然而，若想達到理想的教學效果，還需要從教學系統(tǒng)化設(shè)計的角度進行前期的課件準備與規(guī)劃：激發(fā)興趣，提高參與的效度；呈現(xiàn)過程，易于學生學習；揭示規(guī)律，拓展思維的深度；及時反饋，增強學習有效性；操作簡單，便于師生的交互。

關(guān)鍵詞：小學教育 多媒體課件 教學設(shè)計

傳統(tǒng)教學環(huán)境中，幻燈投影“只見其像，不聞其聲”，錄音機“”但聞其聲，不見其形，錄像電視固然聲像俱全，但在應(yīng)用過程中卻必須購置相對昂貴的專業(yè)設(shè)備并配以相應(yīng)的技術(shù)人員。現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境充分發(fā)揮“三機一幕”（教師機-學生機-投影機-幕布）的優(yōu)勢，圖文聲像并茂地呈現(xiàn)了知識形成的過程。然而，若想達到理想的教學效果，還需要從教學系統(tǒng)化設(shè)計的角度進行前期的課件準備與規(guī)劃。

1.激發(fā)興趣，提高參與的效度

在多媒體教學情境下，教育信息以豐富多彩的方式呈現(xiàn)，小學生強烈的好奇心理就意味著強烈認知興趣，進而轉(zhuǎn)化為求知欲望。如：講到位置、圓等章節(jié)，學生在日常生活中有一定的感性經(jīng)驗，但往往只是淺層次的表面，也從未留心觀察。在課堂教學時，教師應(yīng)當充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，再現(xiàn)生活情境。比如，講到《位置》時，為了讓學生能用數(shù)來標識情境中物體的位置，課件制作中首先呈現(xiàn)教室中學生的座位這個情境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引出本單元的教學內(nèi)容，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣參與到教學活動中來。如圖所示：

2.呈現(xiàn)過程，易于學生學習

皮亞杰的認知發(fā)展理論中曾指出：小學生處于兒童思維發(fā)展的具體運算階段（六七歲左右到十一二歲左右），相較于形式運算階段（十一二歲左右到十四五歲左右）而言，雖然已有了邏輯的適當應(yīng)用，但具體運算思維還“不能離開具體事物的表象，仍然要以具體表象為支柱”，“不是一個完善的整體結(jié)構(gòu)”，“是零散的”。

根據(jù)小學生的這一思維發(fā)展特點，在多媒體課件的設(shè)計中要著重關(guān)注具體形象的支持，把高度抽象的知識直觀的顯示出來，把難以理解的知識點進行“解構(gòu)”，化整為零，化繁為簡，便于學生理解和掌握。比如：“圓的認識”這一知識點的學習，如何教學生用圓規(guī)畫圓，利用Flash動畫展示圓規(guī)畫圓的整個過程。章節(jié)開始，首先呈現(xiàn)給學生一根火柴的順時針旋轉(zhuǎn)，紅色的火柴頭畫出一個圓形軌跡，感知到圓是如何形成的。設(shè)計課堂提問環(huán)節(jié)，“想一想”——生活中隨處可見的圓形事物，是不是能比老師課件中提到的更多更好。接著，“畫一畫”——動手嘗試，怎樣能畫出一個規(guī)范的圓形。課件展示硬幣、瓶蓋、碗等只能畫出相同半徑的圓，怎樣能畫出你想要的任意大小的圓呢？以圖片展示的方式，呈現(xiàn)出利用圓規(guī)畫圓中的關(guān)鍵步驟進行重點講解，幫助學生理解。

3.揭示規(guī)律，拓展思維的深度

圓的面積計算公式及推演過程是章節(jié)的重點、難點。單憑言語講解很難讓學生理解圓形與長方形的關(guān)系，課堂的板書演示又費事費時。多媒體課件的展現(xiàn)簡潔明了，圓的8等份拼接為近似于長方形的不規(guī)則圖形；16等份已形成接近平行四邊形的圖形；份數(shù)越多越接近長方形。“做一做”——做中學，邊做邊思考，按照課件的演示過程親自動手拼一拼，驗證是否果真如課件中所示，在此基礎(chǔ)上，推導出圓的面積公式。揭示規(guī)律的同時，引領(lǐng)學生進行規(guī)律的證明或證偽，拓展更深入的思考，使知識點真正得以理解和掌握。

4.及時反饋，增強學習有效性

技術(shù)支持下的教學與學習過程能夠給予高質(zhì)量的、可參與的學習體驗，通過信息反饋可以把一節(jié)課中的重點內(nèi)容集中在一起，讓學生對該節(jié)知識掌握情況做一次自檢，有助于學習問題的指導與矯正。進行多媒體課件制作時，更應(yīng)當注重習題環(huán)節(jié)的設(shè)計，對于學習者的答案進行及時反饋：正確時“言語鼓勵”；錯誤時提供線索，啟發(fā)進一步思考；“練一練”環(huán)節(jié)的最后，生成該模塊的“錯題集錦”，供學習者再一次練習，鞏固學習成果，增強學習的有效性。

5. 操作簡單，便于師生的交互

小學新的課程標準應(yīng)當是各個模塊教學內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)。總體的設(shè)計思路應(yīng)當秉承新課程的基本理念，根據(jù)學習者的年齡特征、認知規(guī)律和教學實際，本著便于教和學的原則進行設(shè)計。多媒體教學課件以幫助學生達到教學目標為根本出發(fā)點，沒有必要過分追求課件的美觀。整體畫面簡潔，重點突出，具備良好的人機交互界面，采用板塊化設(shè)計以便于老師和學生控制應(yīng)用。既支持教師的教學，學生也可以根據(jù)自己的學習過程分階段地學習整個課件，達到預期效果，體會數(shù)學的趣味性、應(yīng)用性。