數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：聲樂(lè)教學(xué)中引入數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段，可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性，拓展了聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，具有省時(shí)省力、節(jié)約師資等特點(diǎn)。它能增強(qiáng)音準(zhǔn)和節(jié)奏感，培養(yǎng)良好的歌唱狀態(tài)和舞臺(tái)表演能力，能準(zhǔn)確把握各種風(fēng)格流派，提高聲樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化 技術(shù) 聲樂(lè)教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段包括多媒體音樂(lè)教育教學(xué)手段、數(shù)字音樂(lè)制作手段和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育教學(xué)手段等三大領(lǐng)域。隨著電子科技的高速發(fā)展和教育水平的不斷提高，數(shù)字化教學(xué)手段作為一種輔助性的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的弊端

聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)聲器官的內(nèi)部活動(dòng)狀態(tài)、氣息運(yùn)動(dòng)的方向、氣息對(duì)聲音的支撐、共鳴腔體的位置及運(yùn)用、發(fā)聲位置的控制等并不具有直觀性。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，講解歌唱器官的生理結(jié)構(gòu)和歌唱肌體活動(dòng)狀態(tài)時(shí)，大多利用掛圖進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生在歌唱時(shí)表現(xiàn)的各種狀態(tài)及音響來(lái)進(jìn)行綜合分析，鑒定其在聲樂(lè)技能技巧、咬字吐字、情感表達(dá)等方面存在的問(wèn)題，然后給予具體的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)通常采用“一對(duì)一”的授課方式，教師借助鋼琴伴奏給學(xué)生上課。學(xué)生缺少大量的登臺(tái)鍛煉機(jī)會(huì)，在演出比賽時(shí)容易緊張，不能發(fā)揮自己的真實(shí)水平，且對(duì)于自己臺(tái)上的表現(xiàn)沒(méi)有客觀的印象。教師教學(xué)成果的展現(xiàn)和學(xué)生成績(jī)的提高也受到較大限制。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段的實(shí)施為現(xiàn)代聲樂(lè)課提供了空間，利用動(dòng)畫(huà)和視頻資料展示歌唱中發(fā)聲器官的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)生理知識(shí)的理解。在聲樂(lè)教學(xué)模式上采用“一對(duì)多”的方式，可以幾個(gè)學(xué)生同時(shí)接受輔導(dǎo)，為學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)看、聽(tīng)、練三位一體的教學(xué)模式提供了有效保證。同時(shí)，使“教”與“學(xué)”的雙方能自由交流，學(xué)生占有很大的主動(dòng)性。還可以迅速及時(shí)的進(jìn)行課堂討論，使教師能更清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，大大提高教學(xué)效果。

1．對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)

在電腦中有“Cake Walk”這樣一款軟件，它強(qiáng)大的錄音功能主要體現(xiàn)在錄聲音時(shí)不會(huì)失真太多。在上聲樂(lè)課時(shí)，只需要在學(xué)習(xí)的教室設(shè)置好一臺(tái)電腦便可實(shí)現(xiàn)錄音功能，教師在練聲時(shí)將聲音錄下來(lái)，然后進(jìn)行回放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的聲音，老師進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方法并且將聲音也錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)兩種聲音進(jìn)行對(duì)比，自然就找到了不同點(diǎn)，“Cake Walk”同時(shí)提供強(qiáng)大的音頻處理功能，在實(shí)際聲樂(lè)運(yùn)用中，只需給學(xué)生展示它的波形顯示功能，學(xué)生可通過(guò)這個(gè)形象的界面認(rèn)識(shí)到聲音的樣子，好的聲音和不好的聲音之間的形狀特點(diǎn)，這樣讓學(xué)生對(duì)聲音達(dá)到深刻的印象，達(dá)到直觀了解聲音的目的。

2．對(duì)歌曲中節(jié)奏的訓(xùn)練

傳統(tǒng)的音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練一般是在視唱練耳課中借助鋼琴來(lái)訓(xùn)練。在聲樂(lè)課堂上配置上電腦，唱歌時(shí)在有節(jié)奏的配音下，學(xué)生會(huì)有準(zhǔn)確節(jié)奏的概念，能夠更好的表達(dá)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。僅僅需要一臺(tái)電腦，有著簡(jiǎn)單的聲卡和音箱，可以讓聲樂(lè)課堂的教學(xué)得到巨大的改善，電腦中的音序軟件功能齊全，在實(shí)際教學(xué)中，電腦為聲樂(lè)老師提供制作伴奏的功能，教師只需要簡(jiǎn)單的MIDI知識(shí)就可花少量的時(shí)間預(yù)先制作好歌曲的樂(lè)隊(duì)伴奏，教師就可以用更多的時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生能夠樹(shù)立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念，提高對(duì)歌曲的表達(dá)能力。

3．對(duì)歌唱心理素質(zhì)的訓(xùn)練

在聲樂(lè)課堂中配置一臺(tái)電腦，利用電腦的伴奏功能和錄像功能，可在某些聲樂(lè)大課上制造演出的機(jī)會(huì)。上課時(shí)刻把電腦的聲卡和鏡頭調(diào)整好，讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行演唱，錄下來(lái)，學(xué)生在親眼目睹了自己的唱歌狀態(tài)后，對(duì)自己的不足也看得更清楚，改正起來(lái)針對(duì)性更強(qiáng)，速度也就快了。這樣反復(fù)實(shí)踐，然后多次觀看，再多次糾正后，學(xué)生可逐步固定歌唱狀態(tài)，在考試或是上臺(tái)演出的時(shí)候不會(huì)怯場(chǎng)，建立自信并具備良好的心理素質(zhì)。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

1.歌唱狀態(tài)與音色的修正

在正式進(jìn)入歌曲演唱之前，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練聲訓(xùn)練。發(fā)聲練習(xí)時(shí)可選擇地把學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)前的聲音和進(jìn)入狀態(tài)后的聲音錄下來(lái)，進(jìn)行波形對(duì)比分析，電腦屏幕上顯示的波形狀態(tài)是，未進(jìn)入狀態(tài)前的聲音振動(dòng)不明顯，聲響力度較弱，進(jìn)入狀態(tài)后的波形振動(dòng)明顯且有規(guī)則，聲響力度較強(qiáng)，通過(guò)對(duì)這兩種直觀的波形狀態(tài)分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受到歌唱狀態(tài)下身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，明白各發(fā)聲器官的機(jī)能協(xié)作，從而加強(qiáng)歌唱狀態(tài)及音色的記憶。

2.咬字、吐字的糾正

在數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)中，教師可用鉛筆工具修整波形時(shí)值或修改音頭，標(biāo)出歸韻的時(shí)間點(diǎn)，把前后波形進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己分析，這比教師說(shuō)做多遍示范還要便捷，學(xué)生的主客觀感受力也會(huì)有所提高。教師面對(duì)屏幕，用鉛筆工具先做出一個(gè)音頭，標(biāo)出時(shí)間點(diǎn)供學(xué)生參考使用，這會(huì)使學(xué)生一下就找出問(wèn)題所在，從而省時(shí)省力，有著事半功倍的效果，更有助于糾正咬字、吐字的問(wèn)題。

3.音準(zhǔn)的糾正

聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生常會(huì)因聲音位置、氣息等原因造成音準(zhǔn)問(wèn)題，尤其是對(duì)于歌唱技能還不能熟練運(yùn)用的學(xué)生而言，更難解決此時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，因?yàn)樵谶@種狀態(tài)下，學(xué)生的內(nèi)心音高是準(zhǔn)確的，是歌唱技術(shù)的不成熟造成了音準(zhǔn)差異，在沒(méi)有參照的情況下，演唱者難以察覺(jué)。此時(shí)，教師可將音高不準(zhǔn)的波形裁剪下，先指出問(wèn)題，然后修正音高，樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)確，再告訴學(xué)生應(yīng)將歌唱狀態(tài)做細(xì)微的調(diào)整，如氣息不夠，咽腔打開(kāi)不夠，聲音位置偏低等，這樣可使學(xué)生在良好的歌唱狀態(tài)下達(dá)到音高，進(jìn)一步解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

4.音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)

教師在完成發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱的訓(xùn)練后，便開(kāi)始強(qiáng)調(diào)歌曲情感處理的問(wèn)題。在采用數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)手段時(shí)，教師可先向?qū)W生講解作品的背景、創(chuàng)作手法、情感表達(dá)等，也可用課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的演唱情感，再讓學(xué)生不做停頓地演唱歌曲，然后錄音一兩遍，再選擇較好的一遍進(jìn)行演唱指導(dǎo)，指出不足，修正波形，幫助學(xué)生改進(jìn)。在需要有氣口的位置處，教師可在波形上做出氣口標(biāo)記，以幫助學(xué)生找出換氣位置。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，以自己的聲音為參照，對(duì)聲音進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有助于音樂(lè)感覺(jué)的培養(yǎng)。

由此可見(jiàn)，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到充分的肯定并帶來(lái)了切實(shí)的好處。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段將為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新局面，盡快將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革、發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)字化媒介背景下音樂(lè)學(xué)發(fā)展的新思考.人民音樂(lè).2012年1月

[2]論音樂(lè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè).西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào).2005年02期

作者簡(jiǎn)介：何穎，長(zhǎng)春市人，長(zhǎng)春大學(xué)音樂(lè)學(xué)院藝術(shù)實(shí)踐中心主任，聲樂(lè)系副教授，研究方向：歌唱藝術(shù)與教學(xué)研究。