淺議在民族地區(qū)雙語教育中如何處理國家通用語和民族語的關(guān)系

摘 要：《國家通用語言文字法》的頒布使通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，但同時也出現(xiàn)了民族語消亡、阻礙了民族文化的傳承的問題。這就要求我們要處理好通用語和民族語的關(guān)系，構(gòu)建和諧的語言使用環(huán)境。

關(guān)鍵詞：雙語教育 國家通用語 民族語 關(guān)系

在全球經(jīng)濟、文化一體化趨勢的推動下，為使國家通用語言文字更加規(guī)范化、標準化，使國家通用語言文字在社會生活中更好地發(fā)揮作用，促進各民族、各地區(qū)經(jīng)濟文化交流，2000年10月31日，我國頒布實施了《中華人民共和國國家通用語言文字法》。

《國家通用語言文字法》中規(guī)定，我國通用語是指在綜合北方漢語的基礎(chǔ)上，吸收南方漢語中的一些音調(diào)與詞匯，和國內(nèi)一些其他民族的詞匯以及某些外國語中的詞匯而形成的語言。中國通用語是中國各民族的共同語。

但是在實際生活中，我們很少關(guān)注少數(shù)民族語言文字的保護問題，因推行通用語而忽視少數(shù)民族語言文字的使用，致使少數(shù)民族語言文字消亡，阻礙了民族文化的傳承和發(fā)展。如在海南，黎族同胞中只有不到一半的人會講黎語，黎語受到了普通話的嚴重影響，據(jù)推算，如果不加以保護的話，不到20年，黎語將在年輕人口中徹底消失。鄂倫春族、赫哲族、哈尼族等也面臨著同樣的境遇。

因此，雙語是我國少數(shù)民族使用語言的最佳選擇。少數(shù)民族同胞若能成為既懂民族語又能兼用漢語的雙語者， 對他們適應(yīng)社會發(fā)展變化是一個必不可少的條件。正因為如此， 雙語教育一直成為國家和各級政府關(guān)注的重點，逐步開始在民族地區(qū)學(xué)科教學(xué)中實行民族語和漢語并行的模式，即一類和二類模式，取得不小的成就。但是在目前的雙語教育中，仍然存在著重視漢語多于重視民族語的問題，導(dǎo)致民族語、甚至是民族文化的消失。這就是沒有處理好民族語和通用語的關(guān)系問題。

語言之間的關(guān)系包括三種，即語言競爭、語言互補和語言和諧。某環(huán)境中一旦存在兩種或者兩種以上的語言，他們之間必然存在競爭關(guān)系，處理不當不僅會影響某種語言的發(fā)展，更會造成民族關(guān)系的不和諧，所以我們應(yīng)當引導(dǎo)語言關(guān)系中的競爭矛盾，把它轉(zhuǎn)化為良性的循環(huán)。所謂互補關(guān)系是指功能的互補和語言結(jié)構(gòu)的互補，互相吸收有益的成分以豐富和發(fā)展自身，包括感情功能上的互補和結(jié)構(gòu)上的互補。語言和諧，是指在我國多民族、多語種的背景下構(gòu)建和諧的語言環(huán)境，從而構(gòu)建和諧社會。

在我國民族地區(qū)，國家通用語與當?shù)氐拿褡逭Z之間既有競爭關(guān)系又有互補關(guān)系，一方面它們會因為使用頻率的多寡或者功能的強弱而有主次、強弱的競爭；另一方面它們因功能和結(jié)構(gòu)的不同而產(chǎn)生互補關(guān)系，對于各自的發(fā)展也是相互促進的。所以正確認識和處理宣傳推廣國家通用語言文字與發(fā)展少數(shù)民族語言文字之間的關(guān)系，就是要將競爭轉(zhuǎn)化為良性循環(huán)，促進國家通用語和民族語的和諧發(fā)展，這是我國語言文字實踐工作中必須面對和妥善解決的一個重要問題。

首先，我們要認識到，這樣做并不是要限制少數(shù)民族語言文字的使用和發(fā)展，更不是要消滅少數(shù)民族語言文字，而是要少數(shù)民族同胞在會說少數(shù)民族語言的基礎(chǔ)上，還會使用國家通用語言。其次，宣傳推廣國家通用語言文字的過程是有重點、有步驟進行的過程，并不是自上而下的一刀切，而是針對民族地區(qū)的實際情況展開的。因此，在堅持推廣國家通用語言的同時，要樹立各民族語言文字一律平等的觀念，充分尊重少數(shù)民族使用和發(fā)展本民族語言文字的權(quán)利，更重要的是，要提倡各民族相互學(xué)習(xí)語言文字，努力促進各民族語言的和諧共生，促進民族團結(jié)與社會和諧。因此要做到：

第一，要承認競爭矛盾的存在，注重語言接觸和語言的共時研究。在少數(shù)民族地區(qū)，國家通用語和民族語之間不可避免的會存在競爭，我們在處理二者的關(guān)系時，要正視這種競爭矛盾的存在，不能避開。想要處理好國家通用語和民族語的關(guān)系問題，就必須了解語言接觸的情況，包括兩種語言接觸的歷史和現(xiàn)狀，同時，展開兩種語言的對比研究，對雙語進行語言結(jié)構(gòu)、特性、功能等方面的比較，進而促進這兩種語言的互補，這對于在少數(shù)民族地區(qū)處理國家通用語和民族語之間的關(guān)系大有幫助。

第二，要在少數(shù)民族地區(qū)營造一個崇尚民族文化的社會環(huán)境，增強民族自信心，提高本族語群體保護和發(fā)展本民族語言文字的意識。讓各族同胞懂得，每一種語言都是一種珍貴的文化，孩子會講少數(shù)民族語言，不但不會影響學(xué)習(xí)，還將更有利于學(xué)習(xí)和使用普通話及其他語言，要鼓勵孩子在家與父母講本民族語言。

第三，要建立完善的政策體系，為國家通用語的推廣和本民族語言的保護提供政策支持和宏觀調(diào)控。各少數(shù)民族地區(qū)的政府應(yīng)通過制定政策，對該地區(qū)語言的使用和發(fā)展進行宏觀調(diào)控，為國家通用語及少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)和使用、相關(guān)研究管理機構(gòu)的設(shè)立、相關(guān)項目的實施等必要活動創(chuàng)造便利條件。

第四，應(yīng)用現(xiàn)代先進技術(shù)，為瀕危少數(shù)民族語言建立資源庫。要采用現(xiàn)代化手段，如錄音、錄像、現(xiàn)代化語料庫、語音實驗等手段，對瀕危的少數(shù)民族語言，通過調(diào)查、收集、研究、整理等工作，設(shè)立有關(guān)瀕危語言的重大課題，投入經(jīng)費并有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地進行普查并設(shè)立檔案，建立民族語言文字資源庫。

第五，在雙語教育中采取措施做到國家通用語和民族語的兼顧。少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)中應(yīng)當注重包括教學(xué)比例、教學(xué)安排、教學(xué)先后、教學(xué)銜接在內(nèi)的各方面的問題，根據(jù)各地情況制定出有針對性的雙語教學(xué)計劃，使不同的語言對號入座，各自發(fā)揮應(yīng)有的功能，這有利于兩種語言的和諧共處。

每個民族都有使用和發(fā)展本民族語言文字的平等權(quán)利，并且這種平等權(quán)利還應(yīng)受到尊重和保障，這是體現(xiàn)我國民族平等政策的重要標志。因此在民族地區(qū)，我們必須處理好國家通用語和民族語之間的關(guān)系，營造你中有我，我中有你的和諧語言環(huán)境，促進民族團結(jié)和各民族的共同發(fā)展，構(gòu)建新時期多民族的和諧社會。

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