以技能大賽推進教學改革的幾點建議

摘 要：以技能大賽為引領，促進專業技能不斷提升，學生就業質量不斷提高；校內外實訓基地的建設，推進專業教學和課程改革，為新時期職業教育找到一條創新之路。本文以工程測量技術專業為例，談一下技能大賽對教學改革的幾點建議。

關鍵詞：職業教育 技能大賽 工程測量技術

0 概述

職業院校技能大賽是貫徹落實黨中央、國務院大力發展職業教育方針的重要舉措，是職業教育工作的一項重大制度設計與創新，是培養選拔技能型人才的一個重要平臺，也是對職業教育近年來深化教育教學改革、加快發展成果的一次重要檢驗。“普通教育有高考，職業教育有大賽”，江蘇聯合職業技術學院機電工程分院在專業建設中，將各類競賽常態化，圍繞競賽開展一系列教學改革和探究活動，促使學生學風和實踐動手能力發生了顯著變化，教師的綜合能力得到了明顯的提升，校企合作進一步深化，在各類大賽中學生的專業對口率、起薪率都有了較大的提高。我們認為通過參加各級技能大賽，對人才培養質量、教師素質、學生學風和實訓建設都具有促進作用，現以工程測量技術專業為例，以技能大賽推進教學改革談幾點建議，供同行們參考。

1通過技能大賽，提高專業教師業務素質

目前，在江蘇省職業學校間的技能大賽中，工程測量項目的技能大賽居于建筑類，建筑行業是一個日新月異，技術迅猛發展的行業，這對教師的學習能力與實踐能力是一個極大的挑戰；“要給學生一杯水，自己要有一桶水”，這對教師的知識存量與技能水平又提出一個更高的要求；職業院校間的各類技能大賽，是對新知識掌握、儀器操作能力的檢驗，誰滯后于時代發展，誰就落伍于前沿科技。因此，面對多重要求，職業院校的工程測量專業教師必須成為新知識的傳授者，操作技能的實踐者，真正成為“雙師型”教師。

只有專業教師具有豐富的生產一線實踐經驗、能力和過硬的技術，在一個充滿活力的工作情景境中才能培養出真正的高技能應用型人才。英國著名工程教育專家齊斯霍姆教授的一句話講得非常貼切：“只有具有外科醫生資格的教師，在外科手術室里才能培養出真正的醫生”；同樣，專業教師實踐能力水平的高低也決定了職業教育的質量與特色。技能大賽是個平臺，由職業教育組成的幾方力量在此聚合。大賽過后，由此而引發的職業教育對各個行業標準的關注，對職業能力的深度思考，對校企合作的進一步的推進，對促進“工學結合、校企結合、頂崗實習”人才培養模式的實施，對學校專業建設、師資隊伍建設的重視。通過職業技能大賽，真正形成政府搭臺、行業主導、企業支持、學校參與的職業教育，辦真職業教育，辦人民滿意職業教育的新局面。

作為專業教師，在接到技能大賽任務后，不管市級還是省級技能大賽，都應當把大賽當成一個真實的工作任務，進行充分的學習、調研、實踐；同時積極采取相應措施：一是組建技能大賽師資團隊，共同研討大賽規則和命題；二是以大賽為基礎改進傳統的教學方式，采用任務驅動或分組自主學習的方式，充分發揮學生在技能訓練方面的能動性，進行項目式教學；三是師生積極深入生產一線，學習生產中技術能手在各項操作技能方面的優勢和技巧，緊靠技能大賽命題共同學習和提高技能；四是高度重視大賽過程總結，通過大賽使教師不斷自我學習，快速提高技能水平。通過大賽，使專業教師獲得大量的先進理論知識和技能知識，繼而以項目教學的方法深入到課程建設中去，使教學手段靈活、校企合作資源得到充分的利用，師資團隊建設也能卓有成效的加強，專業教師的知名度大大提高，并能為企業提供進一步的服務，形成與企業密切合作的良性循環態勢。

2通過技能大賽的激勵機制，激發學生的學習動力

在專業課程教學和技能大賽訓練過程中，教學方法采用項目導入、任務驅動，讓學生“在學中做、在做中學”，切實增強學生學習的主動性和學習興趣，提高課堂效率，在此基礎上激發學生的創新能力和實踐操作能力。各項職業技能的大賽是選拔技能型人才并使之脫穎而出的一種重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示不同風采與才藝的舞臺，同時也能幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來事業的發展方向。在技能訓練過程中，專業教師要充分調動學生的積極性與主動性，我們做了以下工作：

2.1使不同級別技能競賽相互銜接

校級競賽可以作為省級或全國大賽的選拔賽，競賽的規則要求與評分標準保持一致，讓取得名次的學生有層層勝出的成就感，并能最終出線參加市級、省級甚至國家級賽事，這樣也能對其他學生產生積極的感召與激發效應，也為高級別的技能大賽作好更加充分的準備，使參賽選手的操作技能得到不斷的提高。

2.2做好技能大賽前后的宣傳組織工作

在技能大賽的通知下發后，對于符合參賽條件的學生要做全面的動員，由學生管理部門認真組織學生的報名工作，在報名過程中強調參與技能大賽對學生自身經歷和業務技能成長的好處；報名完成后由專業教師組織學生進行技能培訓，在以前專業技能的基礎上掌握更多的技巧，找出技能訓練中容易出錯的地方并加以強化訓練，技能訓練的后半部分要緊靠競賽規則的要求，抓住每一個得分點；競賽過程中學校宣傳部門要及時進行賽程報道，把取得的成績及時共享給本專業的師生，對獲得的表彰獎勵等及時在網上公布并做好展板宣傳工作，使學生感受到學校對技能大賽工作的重視，營造良好的專業技能訓練的學風環境。

2.3多元化配備技能大賽指導教師

大賽培訓的指導教師可以聘請企業專家、大賽評委、專業教師、外校教師等，多元化的配備指導教師可以帶來不同解決問題的角度，使培訓內容從理論到實踐，培訓地點從校內實訓室到校外不同企業，這個培訓的過程就相當于學生工作任務完成的一個過程，增強學生的學習主動性，提高其學習興趣，這無形中是一個學生極大自我提高的過程。

3通過技能大賽的引導，使專業教學改革不斷深化

各種級別的技能大賽比賽項目都緊密結合當前國家經濟發展、行業結構調整和企業用人單位緊缺急需的崗位技能。隨著各級技能大賽的制度化、規范化和常規化，其必將成為職業院校在專業課程改革方面的催化劑。職業技能大賽對于我們的專業教學改革具有重要的導向作用，通過技能大賽的比賽項目可以看出教育主管部門對專業教學方向的要求和社會對職業技能人才的需求。如2011年江蘇省職業院校高職組建筑類工程測量項目的大賽-四等水準測量與導線測量，就其競賽內容而言，涵蓋水準測量的原理與操作程序；四等水準測量的觀測步驟、限差檢查和記錄、計算方法；測回法觀測水平角的觀測步驟、限差檢查和記錄、計算方法；全站儀距離測量、限差檢查和記錄、計算方法；全站儀已知點坐標輸入、點位坐標測量、限差檢查和記錄、計算方法。由此可見，工程測量專業比賽項目的技能大賽是企業用人單位緊缺急需的崗位技能。

為了達到培養適應時代發展的技能型人才的教學目標，在課程設置中予以考慮，以此來調整專業課程。職業學校應該以技能大賽為抓手推動教學模式方面的改革。要提高專業課程的教學質量，就需要開發產學做一體化的教學模式，或者進行校企合作，在合作過程中把專業課程知識貫穿進去。通過調研，了解行業需求，把專業的教學與企業、行業的要求、規范保持高度的一致，把企業工作崗位所需要的技能納入到日常教學中來，使學生真正學有所長，學有所用，以便職業院校畢業的學生能很快適應工作崗位的需求。

通過技能大賽的整個過程可以看出，專業技能大賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前職業院校工程測量專業課程模式的改革方向。競賽的最終結果將使職業院校工程測量專業更加重視操作技能訓練、重視社會崗位需求，任務引導、做學結合等理念在教學實踐中進一步得到體現，學校的教學、實訓實驗條件進一步得到優化。

4在技能大賽的參與過程中，推進實踐基地建設

當今職業教育，實踐教學是職業院校人才培養的重要基礎。在全國上下大力發展職業教育的政策下，要以學生技能大賽為契機，千方百計充分挖掘各方面可利用資源，切實加強實訓基地的建設，改善職業教學實訓條件，為教學改革打下堅實的硬件基礎，這樣才能使學生能夠在良好的環境中得到充分的實踐訓練。職業院校之間技能大賽的任務都與生產一線的實際需求緊密結合，要求必須在真實地環境中完成比賽任務。傳統的實訓室只能完成某一領域的任務，這就要求大賽的組織者、指導教師和參賽者搭建符合要求的實訓環境。通過這個過程，實際上是對所有參與人員的一次鍛煉，同時也對職業院校今后的實訓室建設提出了更高的要求。通過經常的訓練和建設，校內實訓室的設備和功能要求日趨與企業的真實環境相一致；針對大賽表現出的欠缺，要想方設法解決。通過實踐，使學校的專業建設、教學改革、學生就業質量都能大幅度的提升。

通過技能大賽的整個過程綜述，技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，對提高學生的職業技能和各方面能力都有較大的促進作用。其更深遠意義在于把賽場的高技能延伸到平時的職業教育之中，把比賽的內容融入職業教學之中，最終實現讓所有職業院校學生具備高水平、高技能，能夠自信、成功的邁向社會，在自己的職業崗位上大顯身手。

參考文獻：

[1]劉文青、高少偉，工科類高職學生技能競賽的實踐與探索，機械職業教育；

[2]徐潔，技能競賽對高職人才培養的啟示，管理觀察；

[3]查建中，技能大賽要在“做中學”，職業技術教育。

作者簡介：史先領（1973.10-），男，江蘇豐縣人，碩士學位，工程師，主要從事大地測量和工程測量方面的教學和研究。