淺談“生本教育”的“小組活動(dòng)”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

與普通中學(xué)生不同，中職生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，而對(duì)語(yǔ)、數(shù)、英等基礎(chǔ)學(xué)科的不重視，這使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣極低。在中職教學(xué)中，如果仍然采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與課堂，只是一味地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶不在話下，教學(xué)效果也可想而知。而“生本教育”把依賴?yán)蠋熃痰姆绞剑D(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)中全面依靠學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和潛能，從而使他們積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

“生本教育”的基本過(guò)程是：課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；上課時(shí)的小組討論，上臺(tái)發(fā)言與座位上聆聽(tīng)、質(zhì)疑、探究；課后的追根究底。生本教育的過(guò)程處處突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。中職英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行大量的英語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中逐步熟悉并掌握英語(yǔ)。這與“生本教育”的指導(dǎo)思想是一致的。所以，筆者在近幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，采用小組活動(dòng)的教學(xué)形式，把“生本教育”的觀念落實(shí)到課堂中。下面是筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劇吧窘逃钡摹靶〗M活動(dòng)”在中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

一、小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

1.充分利用教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果

小組活動(dòng)能使全班同學(xué)在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行交流，覆蓋面廣，密度高。

2.活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，用得活，擺脫了依賴教師的傳統(tǒng)習(xí)慣，使學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐。孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！睂W(xué)生在開(kāi)展小組活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)交流，能互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3.營(yíng)造良好的情感氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

有些性格內(nèi)向、不善言辭的學(xué)生怕在公眾場(chǎng)合發(fā)言，而小組活動(dòng)為這些學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)安全的空間。同伴之間有一種安全感，還可以從小組中得到某些幫助和安慰，從而建立自信。

二、小組活動(dòng)的形式

開(kāi)展小組活動(dòng)的形式可多種多樣，有二人對(duì)話小組、三人或四人討論小組。二人對(duì)話小組適合開(kāi)展對(duì)話、互訪角色扮演看圖說(shuō)話句型操練等。三人或四人討論小組用于組織學(xué)生討論問(wèn)題。五人以上的小組適合排演課本劇，學(xué)生在排演短劇的過(guò)程中不但能加深理解課文，而且能自然而然地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)詞句。

三、小組活動(dòng)的實(shí)施條件

要真正落實(shí)“生本教育”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)施過(guò)程中必須做到以下工作：

1.準(zhǔn)備充分，創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境

(1)成員分配要合理，發(fā)言機(jī)會(huì)要均等。在小組活動(dòng)中，筆者曾試過(guò)按學(xué)生的座位，把前后兩桌的四位學(xué)生劃分為一小組，因?yàn)檫@樣易于操作、省時(shí)省力。但實(shí)踐證明，這種為了方便操作而不顧學(xué)生的水平差異的不合理搭配很難達(dá)到互幫互學(xué)的目的。因此，教師在分配各組成員的時(shí)候，應(yīng)該以“好差搭配”為前提。還要考慮到學(xué)生的個(gè)性、與同學(xué)的關(guān)系等，努力創(chuàng)造條件，給那些平時(shí)不善言談的學(xué)生留有獨(dú)立思考、大膽發(fā)言的時(shí)間與空間。在提出問(wèn)題后，不要急于討論，允許學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)兒，有了自己的想法后再參與討論。這樣既能養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，又能保證每一位學(xué)生在小組討論時(shí)都有表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，符合了“生本教育”的宗旨。

（2）態(tài)度要和藹，語(yǔ)言要詼諧。教師要想方設(shè)法創(chuàng)造出和諧輕松的課堂氣氛，如果教師本身不擅長(zhǎng)幽默，可利用班中具有某些天賦的學(xué)生創(chuàng)造和諧的氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行英語(yǔ)交際。讓學(xué)生不知不覺(jué)地參與語(yǔ)言交際，這對(duì)于本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的中職學(xué)生尤其重要。

2.活動(dòng)內(nèi)容要充實(shí)，適合學(xué)生的水平

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并提高學(xué)習(xí)興趣，筆者在文秘班教學(xué)中根據(jù)“生本教育”基本過(guò)程來(lái)進(jìn)行Unit 3 Being an Efficient Secretary課文學(xué)習(xí)：①課前的準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，具體任務(wù)是理解并能翻譯課文，流利地朗讀課文，找出重點(diǎn)詞組、句型，能根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題和回答問(wèn)題。②上課時(shí)的小組討論活動(dòng)：按學(xué)生的不同水平、性格等把學(xué)生分成若干個(gè)四人小組進(jìn)行交流，準(zhǔn)備在堂上以小組為單位到講臺(tái)給同學(xué)們“講課”。各小組根據(jù)各自的水平、特點(diǎn)分工合作。如發(fā)音準(zhǔn)確、口語(yǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)帶讀單詞和課文；綜合水平較好的同學(xué)負(fù)責(zé)翻譯課文和講解重點(diǎn)詞組、句子等；膽子較大的同學(xué)則負(fù)責(zé)根據(jù)她們所講的內(nèi)容向其它同學(xué)提問(wèn)。③及時(shí)的評(píng)價(jià)及課后的追根究底：讓學(xué)生在小組合作后做自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值。

3.精心策劃討論話題

在小組討論中，如果話題太大或太抽象，會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生無(wú)法參與。因此，討論的話題就要精心策劃：教師不僅要給出討論的主話題，還要列舉出某些與其相關(guān)的、淺顯易懂的啟發(fā)性問(wèn)題或相關(guān)信息以供提示，讓學(xué)生們“有話可說(shuō)”。例如，筆者在文秘班開(kāi)展的“How to be an efficient secretary?”作話題討論時(shí)，提供以下問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生：“What kind of attitude should a secretary hold?” “Should a good secretary know how to use all the office equipment ?”由于所給的一系列提示性問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，即使英語(yǔ)水平一般的學(xué)生也不會(huì)面對(duì)話題無(wú)從下手。

4.正確引導(dǎo)良性競(jìng)爭(zhēng)

教師在合理分配各組成員后，可以進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，如小組搶答、表演等形式，并進(jìn)行評(píng)分。每次活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生們明白：在小組交流的過(guò)程中，每個(gè)人發(fā)表的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的，都應(yīng)該受到尊重。每個(gè)小組都不能拋棄該組的后進(jìn)生，因?yàn)楹筮M(jìn)生的成績(jī)不僅具有很大的進(jìn)步空間，只有全組共同掃除學(xué)習(xí)障礙，才能取得最終的進(jìn)步。

總之，中職英語(yǔ)教師把“生本教育”的觀念落實(shí)到課堂中，開(kāi)展小組的活動(dòng)，不僅能使教育適應(yīng)學(xué)生，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能，從而使他們積極、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展和英語(yǔ)素質(zhì)的提高，收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱旭彬.小組討論活動(dòng)的誤區(qū)及其優(yōu)化對(duì)策[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2005（2）.

（作者單位：廣東省佛山市三水區(qū)工業(yè)中專）