職校英語課堂教學多樣化新探

近年來職校生源質量受到嚴重沖擊，學生學習態度和熱情普遍不高。初中階段英語教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。而職校的英語教學主要是在發展學生綜合能力的同時為培養中、初級勞動者服務，也就是說，職高英語教學必須注重開發學生的實踐能力，筆者在教學中采用了多樣化教學，取得了不錯效果。

一、多樣化教學的原則、內容及操作

1.分等級教學原則

可以根據學生專業的不同，將新生的英語水平分成A、B、C三個等級。對A級水平，除了教材的基礎學習外，還要讓學生學習精讀、泛讀、寫作等，使用難度相近或相當于普高要求的教材，水平一般的為B、C等級。到第二學期，可以根據學生就業或升學的選擇重新分等級。想升學的學生劃分到A等級進行教學，可以做升學考試學習訓練；要就業的學生分到B、C等級，對他們加強專業英語和口語訓練。

2.多元化評價原則

在教學評價方面，始終堅持形成性評價和終結性評價相結合，同時考慮學生的實際水平。A、B兩個等級要求學生全部通過等級考試，為能對口升學打基礎；C等級要求較低，考核內容相對簡單，可就某方面的能力進行測試，如通過校級技能鑒定，或參加市、區級技能等級考試。

評價主體也應該多元化，除了教學的管理者、英語教師、學生和家長參與評價，還應該邀請學生在實習單位參與。形式可以多樣，如走訪、定期上交反饋表或電話聯系。這樣還可促進英語教師積極改革教學方法，對教師的授課內容和學生素質培養起直接的提高作用。

3.教學內容以應用為目的，以必需夠用為度，根據行業需要開設

當前職業教育有兩大目的：一是滿足廣大青年學習技能的需要，為其將來謀生做準備：二是滿足社會對勞動者的要求，面向生產，為社會提供技術人才。因此，在內容的深度、廣度上必須牢牢把握教育部提出的“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，讓學生畢業后能直接進入工作崗位。

4.結合專業特色開設專業英語

職校生在選擇專業時有兩種傾向，一是感興趣，二是容易找到就業崗位。筆者學校就利用學生的這種心理開設專業英語課，用專業知識解決英語語言問題。當學生認識到學好英語對工作有重大幫助時，便會不斷克服學習過程中的困難和干擾，將間接興趣轉化為直接興趣。這樣做既可以有針對性地進行教學應用，也可以提早形成“就業壓力”。

二、多樣化教學對教師提出了更高的要求

1.要改進教學方法，更新教學觀念

在職業教育發展的大好形勢下，教師必須更新觀念，利用先進的多媒體技術實施互動教學，提高教學質量。這對解決學生興趣不濃、動機不強有一定的促進作用。

2.要確立終身學習意識

21世紀終身學習觀念為各國教育家及思想家所提倡，我國近代教育家陶行知強調“整個壽命的學習”，認為學習與生活息息相關。職校英語教師更應終身學習，唯有如此，才能使自己的知識結構不斷完善，教學方法更加科學化，才能根據不同專業、企業的需求進行游刃有余的教學。

3.要擴大知識面，對所教專業情況有所了解

不同專業有不同特色，教師應對該專業或行業的情況有所了解。在不了解該專業或行業的情況下，只是單純地從英語的角度去教學是不全面的，甚至會出現錯誤或鬧笑話。

三、多樣化教學改革給英語課堂帶來了無限生機

1.可以激活學生學習的興趣

學習任務的難易直接影響學習興趣的形成，在教學中教師應把握好教學內容的難易程度，讓學生能經過自身努力獲得成功的喜悅。教師要協助學校選好校本教材，或在教學過程中對不符合學生實際水平的內容進行調整。

2.便于搞好從初中到職校學習的過渡

教學側重點的變化使學生一下子無所適從，教師如在開始能注意到這一點的話，就會有所準備地用各種手段引導學生過渡到職校的英語學習中，從而避免他們厭學英語、怕學英語的問題。

3.有助于發揮學生的主體作用

只有在感興趣的情況下，學生才會發揮主觀能動性，積極參與到英語學習中來。只有學生的踴躍參與，才有利于培養他們的參與意識和主體意識，增強職校英語教學的針對性和實效性，從而實現課堂中學生主體、教師主導的模式。

4.符合職業教育發展的方向

現在的職業教育更看重培養出來的學生是否跟勞動力市場的需要接軌。市場需求的是一畢業就能上崗的技術性人才，職業學校應該從這個方面去考慮學生培養的方向。教學內容以應用為目的，以必需、夠用為度和根據行業需要具體開設的原則。

（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業學校）