中職語文教學多元化模式初探

一、中職生語文課堂的現(xiàn)狀

一方面，中職學生文化課基礎(chǔ)較差，對于語文學習興趣不濃、信心缺失；另一方面，我們的語文教學不管是從模式上還是內(nèi)容上，幾十年如一日，分析字詞、進行閱讀，教學模式呈現(xiàn)出教條化和僵死化的現(xiàn)象。所以我們可以看到很多學生在上課時低頭看課外書，睡覺或說話，這些現(xiàn)象讓很多老師頭疼。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，是很多老師一直在思考的問題。

二、實施多元化教學的必要性

為順應現(xiàn)代教學改革的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具備扎實知識的技能人才，對學生實行抬頭教學，讓學生有學習的興趣和動力，老師們應該在教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上進行創(chuàng)新，從中尋找出適合中職生的學習方法。基于新課程改革之下的多元化教學模式就是比較好的方式。

所謂“多元化”，就是指在某種程度上既相似但又有所不同的人員的組合。面對我們那些活潑的、個性十足的職高學生，如果我們的語文教學再使用“一刀切”的方式，那是不合適的。高中語文課程目標體系中包含：應用與拓展，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，中職生不再是老師課堂上“被填鴨的機器”，而應該是有思想的人。語文是一種應用工具，學習語言最重要的就是學會運用語言去為個人、為社會、為生活服務，否則，語文學習將是無意義的。但是我們的學生現(xiàn)在的學習方式只是被滿堂灌或是為學語文而學語文，沒有絲毫的學習熱情，究其原因還是因為教學模式的單一和內(nèi)容的單一造成的，所以實施多元化教學是很有必要的。

三、多元化教學的具體內(nèi)容

中職語文多元化的教學模式旨在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上探求一種新的教學模式和學習方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在中職學習階段能認真學習好語文這門學科。因此，中職語文多元化的教學方法、授課形式是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。為了能讓學生抬頭學習，應該在各個方面進行深入探究。

1.改變教學用書單一的現(xiàn)狀，根據(jù)情況進行校本教材的開發(fā)

語文課堂不應使用單一的課本，為適應各個專業(yè)和各個層次的學生的需要，應該采取多元化的語文課本，同時為了解決教材單一的問題，可以深入挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)校本教材。如：對于將來參加升學考試的學生，為了讓他們進一步打好語言文字的基礎(chǔ)，可采用人民教育出版社的中等職業(yè)教育課程，以使他們的基礎(chǔ)知識得到進一步提高；而對于將來不準備參加高職考的同學，他們在校讀完三年之后就要進入社會，所以根據(jù)他們的實際情況，在高一時組織學生學習由人民教育出版社編寫的《基礎(chǔ)模塊》，讓他們了解一些基本的文學知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。高二則進行口才與求職課程的學習，高三時因為他們即將走向工作崗位，所以讓他們學會寫生活中比較實用的應用文。這樣的多元化教學，不但使學生們對語文課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也提高了他們的修養(yǎng)。同學們學習的勁頭提起來了，老師講課的感覺也有了。

2.教學內(nèi)容要豐富多彩

語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，所以語文教師在語文教學過程中不僅要重視語文的工具性，還應注意語文與人文性的統(tǒng)一。

新課程改革之后，中職語文課本幾乎每個單元都有實踐活動課，這些內(nèi)容大多貼近生活，從滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了新的探索與改革創(chuàng)新。如《基礎(chǔ)模塊》上冊第一個單元后的語文實踐活動為“我的青春印記”。這個活動的主要內(nèi)容是描述和展示青春的印記，可將其看作是一次特殊形式的自我介紹，通過活動進一步增強學生的學習自信心，讓學生喜歡這些活動、樂于積極參與。這些內(nèi)容不僅讓學生學到了語文方面的知識，還對他們的專業(yè)知識有一定的幫助。

《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中指出：本課程的任務是加強語文實踐，培養(yǎng)語文的應用能力，為綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。所以這些語文實踐活動課作用很大。同學們在學習這些內(nèi)容時，積極參與，積極搜集資料，同時借助多媒體展示給同學們。運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。

同時，以往語文課幾乎不涉及應用文教學，學生們連簡單的請假條都不會寫。殊不知應用文的寫作課對學生的幫助很大，除了他們生活中經(jīng)常接觸的請假條、申請書外，還有行政文書、禮儀文書等。這些知識可以讓學生進一步了解社會，也對他們將來的就業(yè)提供了很大的知識空間。高二年級的《口才與求職》課則是另一幅情景。在課堂上學生侃侃而談，論時事、談文章、說抱負，如此豐富的內(nèi)容也讓學生們學習語文的興趣越來越濃厚。

3.傳統(tǒng)教學模式和新型教學模式并存

滿足人類自身生活、發(fā)展的需要，促進人的全面、和諧發(fā)展才是教育追求的最高目標。因此，語文教學要以學生為本，引導學生回歸生活本色，回歸語文學科本原，回歸人的自主發(fā)展。教育必須立足于培養(yǎng)學生自我教育、自我發(fā)展、自我完善和自我批判的能力，自主教育應成為未來教育發(fā)展的必然趨勢。

以往的語文課堂是一塊黑板、一支粉筆，課上全憑老師一張嘴，學生們在學習過程中難免會產(chǎn)生厭倦。在教學過程中可采用多種開放型主體閱讀教學模式，如采用專題項目法，組織學生對某作品進行認真品讀，然后集體分析，利用多媒體分析匯總，共同討論學習。另外，也可以借助多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學形象實觀性、表現(xiàn)手法獨特性、知識密集性和學生感受的多元性的特點，對學生進行更直觀的教學，增加學生的學習興趣。

除此之外，語文課堂還可以采用其他教學形式，如辯論比賽、詩歌朗誦等。這些多樣化的教學形式，可以在很大程度上解決學生低頭睡覺的現(xiàn)象，必須充分考慮如何調(diào)動學生的積極性和主動性，喚起他們對學習語文的濃厚興趣，激起他們的積極的智力活動。同時，也可以將近期社會熱點做為教學的載體，讓學生就某一現(xiàn)象認真討論，一方面可以訓練學生的語言表達能力，另一方面也能讓學生成為有思想的中職生。如對現(xiàn)實社會中，某些人道德缺失這一現(xiàn)象，讓學生們自己找資料，深入討論，同時也提高了學生們的道德意識。

一堂課可以選擇幾種不同的教學方法，以避免單調(diào)呆板。教學風格可由單一的教師講授，改為學生主持、師生互動等多種多樣的方式。學生只有參與并融入其中，才能更好地學習語文，獲得更多的語文知識的熏陶。引導學生自主參與，讓他們學會尋找美、欣賞美。同時注意互動性，調(diào)動學生學習的興趣。

總之，采取多種形式，創(chuàng)新途徑和方式，呈現(xiàn)多樣化的課堂效果，多元化教學一定會給中職語文教學帶來一片春天！

參考文獻：

[1]程振理.探尋本真語文的自主教育——黃振宇老師語文教育思想概述[J].語文世界(高中版)，2011（6）.

[2]陳建偉.中學語文課程與教學論[M].廣州：暨南大學出版社，2008.

（作者單位：浙江省海寧市職業(yè)高級中學）