技工學校德育課設置探析

目前，很多企業到技工學校招聘人員時，都是以德為先作為選人標準，即先考慮學生的思想品德，再考慮其技能水平。由此可見，技校生的德育工作是何等重要。

胡錦濤總書記在2009年的全國組織工作會議上講話強調，要堅持德才兼備、以德為先的選任用人原則。這一重要講話和要求，不僅明確指出了加強干部隊伍建設的正確方向，更強調了教育事業中德育的重要位置。

那么，如何結合技校生的實際情況，開設有針對性的德育課呢？又如何才能取得最佳教育效果呢？

一、技校生的思想現狀

技校的教育對象都是初中畢業生，他們朝氣蓬勃，精力充沛、富于幻想，處于人生觀、世界觀形成的重要階段，可塑性較大，認識能力很強，是較佳的思想教育時機。而目前技校生思想品德差異大、學習基礎差、對學習缺乏興趣，對自己缺乏信心，一方面閱歷淺，生活經驗不豐富，抽象思想的能力有限，理智還比較弱、觀察認識問題容易為事物的表面現象所迷惑，對問題看法帶有片面性，而且意志品質不強，自我意識單薄，缺乏自我認識、自我評價、自我控制等意識能力很差。另一面學生紀律觀念淡薄，自由散漫，法制觀念不強，識別能力差，判別能力差，遇事意氣用事。所以在分階段對技校生進行針對性的思想教育是十分必要的。

二、技校生的成長特點

從初中畢業進入技校學習生活，是一個重要的過渡期。他們在校三年，不管是生理，還是心理都會發生較大的變化，且有著明顯的年級特征。

1.第一階段（一年級）——獨立中求發展

從依賴性向獨立性過渡，是心理健康成長，樹立起自尊自強的品質，形成良好的品德的關鍵時期。由于生理的巨大變化，技校生開始擺脫對父母的依賴，獨立性意向的發展日趨明顯。小到生活料理，大到對個人前途、家中大事，社會上發生的重大事件，他們都不像以前那樣只聽從父母意見，而要表明自己的意愿、看法、見解，進入一個喜歡懷疑和爭論的時期，同時他們情緒很不穩定，時?；蛳不蚺?，識別能力差，容易受外界影響，把握不好極易走向極端。但他們好奇心強，特別對新知識、新技術易感興趣，易教易學。

2.第二階段（二年級）——成熟中求發展

對學校的環境熟識，適應技校生活，掌握一定的專業知識和操作技能，逐漸走向成熟。其主要變化有三：一是從外在性向內在性過渡，即學生自我評價已不再以外部的行為表現為主，而是開始側重于自己內在的世界；二是從情境性向穩定性過渡；三是從理想主義向現實主義過渡。此期間，學生逐漸關心社會，了解社會，同時也關心企業的情況。

3.第三階段（三年級）——展望中求發展

掌握了專業的各項操作技能，人的身體、思想進入成熟階段；學會處理事情的能力，熱愛學習，積極了解社會，為進入社會做好充分準備，向往企業，渴望到理想企業工作，對前途充滿理想。

三、德育課標準的邏輯框架

德育課標準根據技校生思想教育的目標，從技校生的認識水平和生活實際出發，以技校生的健康成長為中心，以心理健康、公民道德教育、法律、職業道德、就業指導等為教育內容。

一個人的思想品德只有內化為穩定的心理品質，他才能擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才能擁有健全的心理、健康的人格。當今社會發展很快，尤其是我國加入WTO之后，新的市場經濟的運行規則對人們的心理素質提出了很高的要求。如何對這種挑戰，心理健康教育是一個關鍵的環節。通過整合心理健康的學習內容，我們希望使學生養成積極向上的人生態度和對學習、事業的信心，把優良的品德轉化為良好的行為習慣和心理品質，始終保持樂觀的精神狀態，養成沉著、冷靜、務實、高效的心理品質，促進學生形成健康人格。

道德是人們通過處理與自身和與他人的關系的做人做事的習慣而形成的關于為行為的善惡是非規范體系。道德一方面反映和調整人們的現實的利益關系，一方面依賴于人們的內心信念、共同習慣和輿論，并通過這些而發生作用。在現代社會良好的公德是保持社會秩序和文明進步的重要因素。社會公德不只是“崇高”“無私”和“忘我”的理想要求，更多的是它符合大多數人的利益，創造一個對大多數人有利的生活環境。

文明的社會秩序、良好的道德狀況需要公正法律和有效的執法。技校生處在人格成熟的關鍵時期，他們的法制觀念和意識直接影響他們以后的工作和生活。對學生加強教育，是非常必要的。其一，這是貫徹黨的依法治國方略的需要；其二，是幫助技校生逐步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，能夠在社會主義市場經濟條件下生存和發展的需要；其三，是預防和減少技校生違法犯罪，學會運用法律武器保護自己的需要。而良好的職業道德是做一名好工人的前提條件，是事業成功的基礎，對學生的今后工作幫助很大，對學生盡快適應企業管理、社會發展幫助很大。

健康成熟的就業心理，能使你正確認識自身，認識社會的復雜，認識職業的特征及對你的影響。在此基礎上，選擇適合自己個性、氣質、興趣的職業，有利充分發揮自己的專業特長，實現個人價值。樹立正確的就業觀，給自己準確定位，提高自己的就業能力，是技校生進入社會的必修課程，實現順利就業目標。

綜上考慮，安排心理健康和公民道德、法律和職業道德、就業指導三個學習領域。

技校生處于公共生活逐步擴展的時期，他們的活動范圍逐漸從家庭、學校、社區向更廣泛的社會領域擴大。由學生的健康成長、與他人關系，與集體、國家和社會的關系為邏輯線索，構建了技校德育課的體系，如表1所示。

從表1可以看出，德育課的教育目標就是將技校生培養成健康成長、有社會主義道德、樂于為祖國建設奉獻的技術人才。

四、德育課教學內容設置框架

根據表1，可把德育課教學內容設置成如表2所示。

技校生思想政治教育，應按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同學齡階段的德育內容和要求，在培養后進生的思想品德和行為規范方面，要形成一定遞進層次，同時在教學中改變教育方法，與學生的心理特征、學生生活和社會實踐相結合，并把德育寓于各學科的教學中，才能取得最佳的教育效果。

（作者單位：河源市高級技工學校）