淺談改革技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作

本文根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)職業(yè)指導(dǎo)工作改革的三個(gè)

經(jīng)驗(yàn)。

一、職業(yè)指導(dǎo)課程模塊化

學(xué)校里的職業(yè)指導(dǎo)工作主陣地還是在課堂上，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展，離不開職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)。根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，我們并沒有照搬已有教材的內(nèi)容進(jìn)行傳授，而是對(duì)多本教材進(jìn)行了整合，同時(shí)參考職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)手冊(cè)編寫校本教材，從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，進(jìn)行了大膽嘗試。具體內(nèi)容如表1所示。

四個(gè)模塊內(nèi)容全面，涉及職業(yè)指導(dǎo)最核心的內(nèi)容，每個(gè)模塊內(nèi)容傳授過程中都是理論講解+實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行，模塊后面都有一些閱讀材料來開拓學(xué)生視野。教學(xué)模塊的選定，在于體現(xiàn)出“四貼近”，即貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生心理特征、貼近學(xué)生思想熱點(diǎn)、貼近學(xué)生成長(zhǎng)需要。

二、職業(yè)指導(dǎo)教育階段化

1.入門教育——基礎(chǔ)階段（入學(xué)第一學(xué)期）

技工院校職業(yè)指導(dǎo)在低年級(jí)的任務(wù)是入門教育。入門教育主要內(nèi)容，一是通過軍訓(xùn)適應(yīng)學(xué)校生活，樹立職業(yè)意識(shí)和工作責(zé)任感；二是通過參觀、講座等形式認(rèn)識(shí)專業(yè)的就業(yè)情況及其在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，使學(xué)生從進(jìn)校開始就認(rèn)識(shí)專業(yè)與就業(yè)、職業(yè)的關(guān)系，了解專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求；三是通過心理測(cè)試、職業(yè)測(cè)試建立學(xué)生信息檔案，四是通過班主任工作深度接觸每一位學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己。

2.提升教育——關(guān)鍵階段（第二到第四學(xué)期）

技工院校職業(yè)指導(dǎo)工作在各年級(jí)的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生提高自身全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力進(jìn)行指導(dǎo)。要在入門教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將初步形成的正確理念落實(shí)到日常學(xué)習(xí)和生活中，為自己的職業(yè)生涯而努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能。使學(xué)生明確只有學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，才能提高競(jìng)爭(zhēng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。這一階段主要通過職業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)、企業(yè)見習(xí)等形式開展。

3.就業(yè)教育——完成階段（第五學(xué)期到畢業(yè)）

在畢業(yè)年級(jí)針對(duì)學(xué)生即將邁入社會(huì)的實(shí)際及其特殊心理需求，拾遺補(bǔ)缺地進(jìn)行以就業(yè)為重點(diǎn)的教育，是技工院校職業(yè)指導(dǎo)完成階段的主要任務(wù)。就業(yè)形勢(shì)、需求信息、擇業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)途徑、升學(xué)咨詢、角色轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，都可以因人而異地進(jìn)行集體或個(gè)別指導(dǎo)。尤其是實(shí)習(xí)階段主要抓好頂崗實(shí)習(xí)期的職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生以企業(yè)員工的身份進(jìn)入職業(yè)崗位。在職業(yè)實(shí)踐中，他們對(duì)從崗的素質(zhì)要求、自我能力有了親身的體驗(yàn)。學(xué)校分別到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的各個(gè)專業(yè)，就學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面、發(fā)展措施、適應(yīng)能力情況、努力方向等進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)理想既適合社會(huì)的實(shí)際，又符合個(gè)人的條件。

三、職業(yè)指導(dǎo)過程全員化

職業(yè)指導(dǎo)過程中除了職業(yè)指導(dǎo)教師外，還要充分發(fā)揮學(xué)生管理人員和班主任的作用，組織德育課、專業(yè)課、文化課教師、黨團(tuán)干部和班主任共同分析研究職業(yè)指導(dǎo)問題，充分調(diào)動(dòng)每一名教職員工在學(xué)生招生安置和職業(yè)指導(dǎo)方面的積極性。

教師以課堂教學(xué)作為職業(yè)指導(dǎo)工作的主渠道，主要通過職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課，講授職業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)，使學(xué)生了解職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，教育學(xué)生在校期間就要按照要求規(guī)范約束自己的言行，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，進(jìn)行職業(yè)理想教育，為未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生管理人員和班主任可以組織學(xué)生開展豐富多彩的教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，達(dá)到自我教育的目的。如組織主題班會(huì)搞專題討論、演講、能力展示、模擬招聘；組織社會(huì)調(diào)查，走訪人才和勞務(wù)市場(chǎng)；組織社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)，舉辦就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)和優(yōu)秀畢業(yè)生座談會(huì)等。使學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉能力，挖掘潛能，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

實(shí)行全員招生的辦法，讓每位教師都來關(guān)心招生安置、參與學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，從而保證群體指導(dǎo)與個(gè)體指導(dǎo)相結(jié)合，把每一名學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處。隨著技工院校的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，沒有教職員工全體參與，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的個(gè)體指導(dǎo)就難以實(shí)現(xiàn)。每位教師都可以通過招生與同學(xué)們建立起聯(lián)系和指導(dǎo)關(guān)系，隨時(shí)給學(xué)生以職業(yè)指導(dǎo)。

（作者單位：青島工貿(mào)職業(yè)學(xué)校）