構(gòu)建技工院校數(shù)控機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)新理念

數(shù)控機(jī)床是一種高自動(dòng)化、高效率的機(jī)電一體化設(shè)備，是企業(yè)間角逐的關(guān)鍵性資本。若不希望該資本一瞬間出現(xiàn)大幅度貶值，必須正確且合理掌控它。正確操作或使用數(shù)控機(jī)床，能夠防止機(jī)床非正常磨損，避免一些突發(fā)性故障。同時(shí)，及時(shí)且精心做好數(shù)控機(jī)床的日常維護(hù)與保養(yǎng)，可使設(shè)備的利用率得到充分保障。但是，絕大多數(shù)技工院校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)可能側(cè)重的是數(shù)控機(jī)床的編程與加工，而對(duì)機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)不夠重視，這極有可能造成數(shù)控機(jī)床的維護(hù)保養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)操作兩者間的不和諧，不統(tǒng)一，另外極少有學(xué)校配置專(zhuān)職的數(shù)控機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)人員。因此，為了真正發(fā)揮數(shù)控機(jī)床的優(yōu)勢(shì)，必須正確處理這個(gè)矛盾，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建體現(xiàn)技校生培養(yǎng)目標(biāo)的全新理念。

一、在教學(xué)環(huán)節(jié)中合理滲透數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)概念

有些數(shù)控機(jī)床的使用效益得不到有效保障，有部分原因就是其日常的維護(hù)與保養(yǎng)工作不到位。因此，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，需要讓學(xué)生清楚機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)的必要性和重要性，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在這方面的引導(dǎo)和實(shí)時(shí)性督促是舉足輕重的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成某種職業(yè)素養(yǎng)或習(xí)慣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)操作技能，習(xí)慣養(yǎng)成宜早不宜晚。對(duì)于初次接觸數(shù)控機(jī)床的操作者（本論文中主要指學(xué)生），可能最大的好奇心在零件的編程與加工上，缺乏基本的機(jī)床維護(hù)與保養(yǎng)意識(shí)。譬如，有的學(xué)生認(rèn)為工件做合格就達(dá)到要求了，機(jī)床保養(yǎng)與否根本不重要。還有的學(xué)生認(rèn)為好幾個(gè)同學(xué)一起用此設(shè)備，要維護(hù)也一起做，為何要我獨(dú)自去“伺候” 呢？基本的職業(yè)崗位責(zé)任意識(shí)淡薄。種種不當(dāng)?shù)南敕ㄗ罱K導(dǎo)致機(jī)床的維護(hù)與保養(yǎng)工作陷入無(wú)人問(wèn)津的境地，重?fù)?dān)無(wú)形中就壓到了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師身上。

那么，如何擺脫上述的困局呢？在學(xué)生真正操作數(shù)控機(jī)床之前，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須向其灌輸一種思想——數(shù)控機(jī)床能否達(dá)到加工精度高，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，提高生產(chǎn)效率的目標(biāo)，不僅取決于數(shù)控機(jī)床本身的精度和性能，很大程度上也與操作者在實(shí)際使用中能否正確地對(duì)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維護(hù)與保養(yǎng)密切相關(guān)。唯有堅(jiān)持做好它，才能延長(zhǎng)元器件的壽命和機(jī)械部件的磨損周期，爭(zhēng)取機(jī)床長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定工作，也才能充分發(fā)揮數(shù)控機(jī)床的加工優(yōu)勢(shì)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)練習(xí)過(guò)程中，若某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)停滯或空擋無(wú)人關(guān)注，很可能會(huì)以小失大，甚至造成更嚴(yán)重的后果。

二、采用新穎的教學(xué)方式幫助學(xué)生樹(shù)立崗位責(zé)任意識(shí)

作為技工院校，向社會(huì)輸送一批批專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬的技術(shù)工人是整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但與其同時(shí)，不能搞片面教學(xué)，在注重技術(shù)過(guò)關(guān)過(guò)硬的基礎(chǔ)上，更為關(guān)鍵的是制定切實(shí)可行的機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的安全操作規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)紀(jì)律和態(tài)度。

技校生由于其特殊的知識(shí)背景和個(gè)性特征，若采用常規(guī)的說(shuō)教方式傳達(dá)這些規(guī)章制度，很有可能會(huì)使其流于形式而無(wú)法真正落到實(shí)處，反而悖于最初的制定目的。作為主要的培養(yǎng)者，我們實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須因人而異、因班而異地選用樂(lè)于學(xué)生接受的教育方式。比如，事先編寫(xiě)一些有關(guān)機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)的小冊(cè)子或順口溜，并配上簡(jiǎn)單示意圖，讓學(xué)生愿意去接觸，愿意去理解、掌握和記憶這些小冊(cè)子上或順口溜中提到的要點(diǎn)。另外，在一定范圍內(nèi)下放給學(xué)生足夠的自由權(quán)力，而教師在這過(guò)程中則扮演督促和提意見(jiàn)的角色，讓學(xué)生自主選擇自己的組長(zhǎng)及組員，確定組內(nèi)各人的責(zé)任（包括各自維護(hù)保養(yǎng)的環(huán)節(jié)）。讓學(xué)生在操作過(guò)程中，經(jīng)常性采用類(lèi)似中醫(yī)的“手段”——望、聞、問(wèn)、切等；讓學(xué)生慢慢自發(fā)地把數(shù)控機(jī)床當(dāng)成自己的“好朋友” 或自己最重視的物件一樣呵護(hù)有加；讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)（不足和成功的經(jīng)驗(yàn)），學(xué)會(huì)相互商討，學(xué)會(huì)思考分析問(wèn)題，從而使學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)得到提升。

總之，沒(méi)有固定模式的教學(xué)方式，也沒(méi)有所謂的最佳的教學(xué)方式，唯有最適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)理念才是可行的，值得推廣的。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）