巧用板塊教學(xué)法 激活中職語(yǔ)文課堂

在各種教學(xué)理念紛繁出新的今天，余映潮老師的“板塊式教學(xué)”以其清晰簡(jiǎn)明、容易操控等優(yōu)點(diǎn)，在中學(xué)語(yǔ)文界得到了廣泛的認(rèn)可，并作為一種有效的教學(xué)模式在教學(xué)中得到了推廣和應(yīng)用。

所謂“板塊式教學(xué)”就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都呈塊狀分布排列。它可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，使教學(xué)程式更加有序，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，使教學(xué)過程更加生動(dòng)。

“板塊式教學(xué)”在初中、高中階段的語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運(yùn)用，很多中職語(yǔ)文教師也在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了嘗試。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和生源素質(zhì)都有其特殊性，圍繞“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)”，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著眼于人生，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的作用；應(yīng)著眼于生活，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的能力；應(yīng)著眼于工作，強(qiáng)調(diào)在不斷變化的世界中，語(yǔ)文在幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要時(shí)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。基于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，中職語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，我們的板塊式教學(xué)應(yīng)該立足現(xiàn)狀，具有鮮明的中職特色，通過教師在課堂上的巧妙利用，使之更好地為中職語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

筆者立足于中職語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)板塊式教學(xué)進(jìn)行了深入思考。針對(duì)板塊式教學(xué)的特點(diǎn)和中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)及現(xiàn)狀，本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，闡明了中職語(yǔ)文教學(xué)中板塊式教學(xué)應(yīng)有的特點(diǎn)及具體可行的方法。

一、利用板塊，更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，它統(tǒng)帥著教學(xué)的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣。傳統(tǒng)教學(xué)普遍存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域。卻輕視技能領(lǐng)域、忽視情感領(lǐng)域的弊端。在重能力、重實(shí)用的中職語(yǔ)文教學(xué)中，“三維教學(xué)目標(biāo)”的提出和實(shí)施，在很大程度上解決了這個(gè)問題。而板塊式教學(xué)法對(duì)三維目標(biāo)的落實(shí)，尤其是情感目標(biāo)的落實(shí)有著積極的作用。

在《離太陽(yáng)最近的樹》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，筆者確立了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。一是知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用跳讀的方法，感知課文內(nèi)容，把握紅柳形象；二是過程與方法目標(biāo)：通過朗讀討論，體會(huì)本文將思想情感寓于冷峻表述中的特點(diǎn)，感受作品強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；三是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能深入思考人與自然的關(guān)系，能為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的力量。圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：“深情誦讀、感知形象”—“深入品讀、體驗(yàn)悲情”—“直面現(xiàn)狀、反思行為”。板塊一主要引導(dǎo)學(xué)生通過跳讀、誦讀的方法，把握紅柳形象，主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)一；板塊二主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“悲歌”，感受作品的憂患意識(shí)，側(cè)重落實(shí)教學(xué)目標(biāo)二；板塊三通過圖片展示的方法讓學(xué)生感受生態(tài)危機(jī)，并要求學(xué)生結(jié)合身邊現(xiàn)實(shí)、結(jié)合自身行為寫一句環(huán)保誓言。通過觀察、感悟、反思，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自然，客觀地看待危機(jī)，自覺地樹立環(huán)保意識(shí)，落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)三，使情感目標(biāo)的落實(shí)不再是一句空話。在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)中，筆者將三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解在三個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。

二、巧用板塊，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是不容忽視的現(xiàn)狀。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，如何通過各種手段和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該思考的問題。在板塊式教學(xué)中，筆者通過巧妙設(shè)計(jì)，收到了激發(fā)興趣的效果。文言文是學(xué)生倍感頭疼的部分，學(xué)生看到文言文就有畏難情緒，更不要說學(xué)習(xí)興趣了。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》的教學(xué)中，筆者嘗試?yán)冒鍓K激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)目標(biāo)筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)板塊：“大聲朗讀、理解內(nèi)容”—“深入品讀、感知形象”—“拓展感受、知人論世”。第一板塊的教學(xué)讓學(xué)生感知了課文的內(nèi)容。第二個(gè)板塊讓學(xué)生感悟了人物形象，可是這篇文章離我們的年代比較久遠(yuǎn)，要讓學(xué)生真正理解孔子的思想和其弟子的性格特點(diǎn)是比較困難的。因此筆者設(shè)計(jì)了第三板塊——“拓展感受、知人論世”，在這個(gè)板塊中，筆者選取了電影《孔子》中的片段，這一片段中，孔子和他的弟子子路、曾皙、冉有輪番上場(chǎng)，通過他們的言行，學(xué)生更深入地體會(huì)了他們的性格特點(diǎn)，感悟了孔子的政治理想。通過對(duì)影片的觀賞，原來(lái)枯燥乏味的教學(xué)頓時(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們完全可以將各種可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注和興趣的手段融入課堂的各個(gè)教學(xué)板塊中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)計(jì)板塊，以學(xué)生能力提高為本位

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備漢語(yǔ)聽說讀寫的能力。職校學(xué)生今后要直面社會(huì)，因此在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。在中職語(yǔ)文課堂中，我們更應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。筆者運(yùn)用板塊式教學(xué)，堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，全方位地提高他們的實(shí)踐能力。

《好雪片片》是一篇寫人記事的佳作，教學(xué)中我們?nèi)绻煌ㄟ^閱讀、分析、討論等方法來(lái)分析人物和把握主題，那么學(xué)生的能力訓(xùn)練就顯得不夠充分。于是，筆者就在第一課時(shí)初步感受課文內(nèi)容、把握人物形象的基礎(chǔ)上，采用板塊教學(xué)法，設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的教學(xué)。具體設(shè)計(jì)如下：

“看一看”：利用多媒體向?qū)W生展示一組照片“最偉岸的捐贈(zèng)者”。

“寫一寫”：學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行片段寫作，選幾篇學(xué)生習(xí)作當(dāng)堂展示、誦讀。

“比一比”：學(xué)生自主閱讀并思考，文中的流浪老人和圖片中的乞討者有何共同之處。

“想一想”：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷想一想還有什么曾令自己感動(dòng)、震撼的人和事。

“談一談”：學(xué)生自由談——我們?cè)撊绾误w察他人“明凈的善意”，又該如何善待他人？

以上課堂設(shè)計(jì)始終貫穿學(xué)生的看、說、寫、比、想等活動(dòng)，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，更重要的是使他們各方面的能力得到了全面的鍛煉。

四、創(chuàng)建特色板塊，融入人文和職業(yè)教育

中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決定了在教學(xué)中，我們必須強(qiáng)化人文和職業(yè)教育。教材中的很多課文，都是人文和職業(yè)教育的經(jīng)典作品，不過有些課文需要通過個(gè)性化的閱讀和深入的推敲設(shè)計(jì)，才能體現(xiàn)和落實(shí)人文和職業(yè)教育。

例如在《我的母親》一課的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣的板塊：“整體感知”—“誦讀體悟”—“個(gè)性發(fā)言”。在第三板塊“個(gè)性發(fā)言”中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：第一，母親身上的哪些精神應(yīng)在現(xiàn)代職場(chǎng)中特別提倡？哪些是我們這些即將踏上職場(chǎng)的學(xué)生身上所缺少的？第二，在社會(huì)生活和工作中，遇到吃虧的事情，你會(huì)怎么對(duì)待。筆者通過這兩個(gè)個(gè)性化的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，將人文和職業(yè)教育融入討論中。

《香山那樣思考》是一篇環(huán)保話題的哲理性散文，筆者針對(duì)汽車維修專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板塊：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，要求學(xué)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，制作幾份低碳行車小貼士，課后送給周圍的有車一族。這樣的設(shè)計(jì)就將語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)相結(jié)合，將趣味性和實(shí)用性相結(jié)合，在鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，使學(xué)生真正能夠?yàn)榄h(huán)保貢獻(xiàn)力量。

總之，很多課文，我們都可以通過板塊的獨(dú)特設(shè)計(jì)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中的人文和職業(yè)教育。