一顆冉冉升起的教育新星

南召現代中學，是由南召縣人民政府與河南弘旭置業發展有限公司共同創辦的民辦公助學校。作為一個只有幾年校齡的學校，竟然在很短時間內實現了華麗的轉變，成為南陽市示范性高中，成為河南省民辦教育的一顆耀眼新星，更受到全國教育系統的關注，其中的發展奧妙是什么？記者懷著崇敬和好奇的心情走進了現代中學，去解讀其辦學模式，探索其民辦教育發展思路，探尋其迅速崛起的秘密。

高歌立潮頭

在南召，流傳著教育“瘋子”張海清的故事。

身為南召現代中學董事長的張海清說：“智者創造機會，能者利用機會，弱者等待機會，愚者錯過機會。現代中學不會讓學生做弱者和愚者。抓住機遇實施變革是現代中學發展的正確方向。”透過她，我們看到的，是現代中學課改的“現代”思路。

2005年初，南召現代中學籌建，“外鄉人”張海清來到了南召，與南召縣政府聯合創辦現代中學，擔任董事長。

張海清最佩服山東省昌樂二中的高中課堂教學改革，為了弄清楚該校的“真相”，她曾經“化妝”成學生家長去昌樂縣走訪小賣部老板、出租車司機、在校學生等。她報名參加昌樂二中的高效課堂研修班，和一幫學員爭當“小組長”，并按時完成“作業”。研修期間，她聽說昌樂二中校長趙豐平在鄭州有一場講座，立刻星夜從昌樂趕去，聽完課再急匆匆返回。

學校全面進行課改的初期，她也隨同進入了“角色”，白天鉆進課堂跟著聽課，夜里挑燈開會，以多年做企業得來的經驗“執掌”學校課改，逐漸建立起一支團結的領導班子。

南召現代中學的校長邱顯東，在教育戰線工作30余年，有著豐富的教學管理經驗。面對教育現狀，他非常苦悶，希望尋求到一種途徑，將更多的時間和空間還給孩子。為此，他曾多次帶領老師們去外地名校參觀學習。

經過認真分析，邱顯東發現課改最大的阻力來自于對教育理念的理解，即什么才是“真正的教育”，怎樣做教育才能真正實現“生命的狂歡”。在張海清的支持下，他開始與學校各層交流、座談，一一做思想工作。最多的時候，連續兩周半他們一共開了27場會，平均每個年級都有三次以上的課改動員。

為了幫大家解開心結，他帶著中層以上領導外出參觀、考察、學習，逐步幫大家更新觀念，統一思想。“我帶著他們參觀考察，開闊眼界，告訴他們現在已經不是大魚吃小魚的時代，而是快魚吃慢魚的時代了。效果很明顯，他們受到的觸動很大。”邱顯東說，推進課改的基礎是團結的領導班子，“只要思想不滑坡，方法總比困難多”。

敢為天下先

在不斷借鑒、探索和總結經驗中，南召現代中學的高效課堂已經初步有了“模式”的思考，“五步三查七遍學”是他們探索和借鑒的結晶。邱顯東校長向記者詳細介紹了該模式。

“五步”即展示課堂教學的五個環節，分別是預習整理、交流合作、規范展示、點評質疑和檢測反饋。“三查”即教師圍繞課堂進行的三次學情調查：一查預習效果，二查自主合作學習的效度，三查達標程度。“七遍學”即學生在高效課堂學習過程中對知識進行的七遍學習，包括課前預習、課堂上的預習整理、合作交流、規范展示、質疑點評（老師根據學生需要進行的總結、點撥等）、課堂檢測、課后總結反饋及糾錯。

邱顯東進一步介紹，課前預習過程，學校要求教師了解學生學情，確定分層達標設計；合作交流，要求教師關注學生知識的運用情況，逐步鍛煉學生發現問題和自主解決問題的能力，同時教師要了解學生的疑難所在，指導學生規范解答，在此基礎上學習小組合作推出展示內容；規范展示，學生小組合作展示的過程是發現問題，合作解決共性問題的過程，在這一過程中，學生達成解題共識，提煉、歸納學習方法，同時展示也要考慮學生的個性化特點；質疑點評，學校嚴格規定，點評要注意度的問題，始終把握不偏離教學目標；檢測反饋，則是要注意目標的達成，就是檢驗學習一堂課的學習效果，檢測學習效率的高低，為后期引導學生系統整理鞏固學習內容、調整學習方法提供參考。

邱顯東告訴記者，實施課改之初，有些老師經常問，通過“五步三查七遍學”，課后是不是還需要布置書面作業？“我告訴他們，要根據目標達成的情況來決定是否留作業。如果目標達成率高，完成了預定教學任務，就要大膽地不布置作業，留下更多的自由時間讓學生自主學習。”

他說，從“五步三查七遍學”模式出發，學校要求教師們從知識傳授者的核心角色中解放出來，成為學生人生路上的引路人，成為學生學習的促進者，強調“為每一位學生的發展和幸福奠基”，強調對學生尊重、欣賞。

學校還在導學案上下工夫，從編制更為有效的導學案出發，在整個高效課堂課前、課中、課后的實施過程中，實現教師精力的合理分配和學生學習的有效引導。邱顯東認為，師生關系以生為本，教學關系以學為本，教師本就應該成為學習的組織者、參與者和引導者，而導學案能實現很好的教學功能牽引，實現這些目標的“落地”，要目的明確、內容準確、方法科學、語言精煉、組織嚴謹、激情四射。講課要做到“五為五突出”，“三講三不講”。“五為”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心，育人為目標；“五突出”即突出重點難點，突出精講巧練，突出思維訓練，突出因材施教，突出教學效率；“三講”即講難點，講疑點，講規律方法；“三不講”即學生已學會的不講，學生自己能學會的不講，講了學生也學不會的不講 。

天道自酬勤

實施高效課堂教學改革以來，教學改革依托“中國名校共同體”，邀請山東昌樂二中、兗州一中等課改名校的領導及名師來校做理論及實踐方面的指導，有效實現了與優秀學校的交流與對接。實施教學改革以來，學校的改革在周邊地區也產生了較大影響，方城縣一高、南陽市十一中、南陽市二十八中、內鄉縣教體局等多次來學校觀摩學習；外省市的湖北麻城雙語學校、河北欒南縣二中、四川省達州市教育觀摩團、陜西柳林雙語學校、平頂山市四十一中等多所外省市學校也曾多次來校觀摩學習。同時，南召現代中學的優秀老師也多次到湖北、四川、河北、遼寧、陜西、湖南及信陽、安陽、濮陽、商丘等多個省市的學校講課交流。這些也說明他們的教學改革是具有突出優勢的。

該校通過教育教學改革日益提升教學成績的同時，也獲得了眾多的社會榮譽：2010年獲得“河南省民辦基礎教育十大課改名校”和“河南省民辦中學課程改革示范基地”兩項省級榮譽；2011年獲得“市級文明標兵學校”榮譽稱號，被南陽市體育局評為“2011年南陽市青少年傳統項目學校先進單位”；2012年獲得“全國最具創新力榜樣學校”榮譽稱號。