高考贈別詩閱讀中存在的問題

【摘 要】鑒賞“贈別詩”一定要分清楚送別的對象，分清楚詩歌的內容與餞行前后的關系，還要分清楚詩歌中的虛實內容。

【關鍵詞】贈別 對象 餞行 虛實

贈別詩是古典詩歌中常見的類型。由于宦游、求學、經商、服役等等原因，古人常常要離別。由于交通和通訊的落后，一別動輒多年，再會難期，因而古人更重離別。士大夫們送別，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫詩贈別。因此，贈別類的詩詞在唐宋詩詞中占有相當大的比例。在高考語文的詩歌閱讀題中，贈別詩也經常出現。只是學生在完成這種類型的詩歌閱讀時，存在不少問題，本文試談談相關問題。

1.分清楚送別的對象。詩人是送別人走還是自己要走。送給行者的叫送別詩，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。留給居者的叫留別詩，如李白的《夢游天姥吟留別》，柳永的《雨霖鈴》。弄清楚這一點，能解決兩個問題。一是在表述主旨時，要說清楚誰走誰留。如要表達“詩人送別友人時”的凄苦悲傷，不能說成“在離開友人時”；或者用“友人離開時”表述，不能說成是“離開友人時”。二是談到詩中的動詞時，不能補錯主語。動詞鑒賞題或表述一些有關動詞的畫面題，經常涉及到這個問題。

閱讀下面這首宋詞：

柳梢青·送盧梅坡

劉 過

泛菊①杯深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。

［注］①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。

學生問我，“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”這句，塵土飛揚，我騎馬離去了，怎么月逐的是舟行了呢？題目明明說是“送盧梅坡”，她還是說成了“我”離去，把“去”的主語加成“我”，繞得自己也糊涂了。

2.分清楚詩歌的內容與餞行前后的時間關系。古代的文人雅士離別時往往要餞行，那么，餞行前、餞行中、餞行后的時間不能說錯。贈別詩往往表達希望日后相見的愿望，結果有同學自以為是的說，因為要離開了，想念朋友，所以就擺宴席見面，把餞行后的愿望說成餞行前的行為。

如王昌齡的《送魏二》

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

詩的前半部分寫兩人在餞行中，是“舟涼”，更是“心涼”；后半部分想象餞行后，朋友夜泊瀟湘，孤月高照，行人難眠的愁緒。

如歐陽修的《別滁》

花光濃爛柳輕明，酌酒花前送我行。我亦且如常日醉，莫教弦管作離聲。

［注］慶歷八年，歐陽修由滁州知州改任揚州知州，此詩乃當時所作。

因為要改任，詩人在餞行中，聽到美好的音樂反襯離別的悲傷。

3.分清楚贈別詩中內容的虛寫實寫。詩歌中運用虛寫實寫是很普遍的寫法。贈別詩常常實寫離別場面，用虛寫別后相思。如柳永的《雨霖鈴》，“執手相看淚眼”屬于實寫，“縱有千種風情，更與何人說”，就是想象離別后的情形，屬于虛寫。還以劉過《柳梢青·送盧梅坡》為例，“后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行”就是寫別后思念之情，如同塵土想追隨奔馬，月亮想追逐行舟一樣。“塵隨馬去，月逐舟行”只是比喻，并非實寫，可以理解成詩人想象朋友離去奔走路上水上的情形。

同學們在高考詩歌閱讀訓練中存在的問題很多，涉及到贈別詩的問題，常見的有這幾種。只要我們認真對待，把握詩歌自身特點，關注細節，就能正確解讀。

作者單位：河北宣化縣第一中學。