古詩詞鑒賞“五突破”

【摘 要】古詩詞鑒賞一直是高考中的難點，得分率都很低。無論是老師的“教”，還是學生的“學”都感到比較頭疼。本文從以下幾方面對解答古詩詞鑒賞題作些探索，以期達到化難為易、提高分數的目的。一是“標題”突破法；二是“作者”突破法；三是“注釋”突破法；四是“意象”突破法；五是“題干”突破法。

【關鍵詞】古詩詞 鑒賞突破 方法

高考對古詩詞的考查，2002年以前一直采取客觀題的形式，即采用選擇題的方法進行考查；2002年、2003年采用主觀性命題的方法，2004年以來沿襲這一種考查模式，繼續采用主觀性命題。高考考試大綱對古典詩詞的能力要求為：鑒賞評價（①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。）能力層級為E級，屬于難度最高的層級。由于時代的距離和文學素養的不足，大部分學生對詩歌鑒賞題望而生畏，高考中失分較重。其實，只要平時注意積累古典詩詞意象，做到知人論世，了解創作方法與風格流派，熟悉各種手法，把握答題要點，加強訓練，就可化難為易。

一、“標題”突破法

從題目切入，可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。有些詩歌的題目有提示全篇作用，如果從此切入，便容易抓住理解詩歌的關鍵。吳齊賢《論杜》曰：“唐人作詩，于題目不輕下一字”。古人也云：“題者，額也；目者，眼也?！鳖}目猶窗戶，認真審視可以了解作品的內容主旨，猜測到其思想感情，進而為進一步解答古詩詞鑒賞題打下基礎。古詩的題目往往揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點。如2006年高考四川卷考查了周密的《夜歸》：

夜深歸客依筇行，冷磷依螢聚土塍。

村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

鑒賞時，可抓住題目展開豐富聯想。在這里“夜”指夜里，“歸”就是回家。聯系起來就可知道這首七言絕句詩描寫的是主人公深夜歸家的情景。從題目可引發讀者廣闊的思考空間，為什么會在深夜里回家，從哪兒來，有同伴嗎，他害怕嗎，想了些什么等等。也可引起讀者的聯想和猜測：大約是一位出門已久的游子，在一個凄涼漆黑的夜晚，旅途一定會很艱難，很疲憊，他一定會十分思念家人，如妻兒老小，所以一定會歸心似箭。這樣一聯想，就可使題目具體化，即把人物置于特定的環境、特定的心情下來思考。其實，這正是作者的行文思路。這些具體化的問題，稍加思考，我們便能更好地、更快地走進作者的思維空間和情感空間。又如杜甫五律《倦夜》，此詩題目，就頗令人感覺蹺蹊。按說，疲倦只有在緊張的勞作之后才會產生，夜間人們休息安眠，怎么會“倦”？這是一個怎樣的夜？詩人為什么會倦？這些問題都與詩歌內容緊密相連，讀者若能帶著這些問題來讀詩歌，則必事半功倍。

例如：

送 友 人

李 白

青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

題目為“送友人”，從題目我們即可推知這應該是一首送別詩，表達的是對朋友的依依不舍之情。

春夜洛城聞笛

李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！

題中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全用來寫笛聲，這笛聲把讀者引到一個美妙的音樂世界，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞折柳”則寫出了笛聲的內涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題中“聞笛”，笛聲“折柳”的內涵也便迎刃而解了。

如王維的《過香積寺》，題中的“過”與孟浩然《過故人莊》的“過”相同，意謂“訪問”、“探望”。詩題的顯性信息就是探訪著名香積寺院。詩中描寫的重點就是在深山密林中的所見所聞，最后流露出的“安禪制毒龍”的佛學情感也是由探訪而來的。就解題而言，從這個角度出發，也容易找出詩里第三聯中的“詩眼”——“咽”、“冷”，因為只有這兩個字才能造成一種清高幽僻的意境。

杜甫《月夜憶舍弟》的題目既交代了時間（月夜），又表明了情感（憶），再加上特殊的人物關系（舍弟），在未讀詩句時，就已明白了詩的情感主旨——思念。

再如楊炯的《從軍行》、李白的《越中覽古》《送孟浩然之廣陵》、駱賓王的《在獄詠蟬》、杜甫的《春夜喜雨》等等，從題目都可推知詩歌所要表達的主要內容。

當然，要真正透徹地了解詩歌內容，領會抒情主人公的感情，領會作者的寫作意圖，還得對內容做精微的鑒賞。不過，題目是詩歌一個非常重要的組成部分，所以我們應該把仔細揣摩題目意思作為理解詩歌內容、鑒賞詩歌的一個不可或缺的起始環節。只有這樣，才能領悟詩歌的藝術魅力，并給予恰當的評價。

二、“作者”突破法

即借助平時所積累的有關作者的思想、時代、風格流派等背景材料理解詩歌。不知大家是否發現，歷年高考的詩歌鑒賞中，都會附上作者的姓名。而從這些詩人的姓名中（除比較陌生的），我們能獲得很多有價值的信息。詩人所選擇的題材，所要表現的思想，所要抒發的情感，都是由他生活的時代背景、他的修養、他的學識、他的遭遇、他的思想，甚至是他的詩風所決定的。所以我們在平時應盡可能多地了解掌握一些名作家的生平、思想、詩風及他們的生活的時代背景，這樣，我們在鑒賞作品時，我們就能充分地調動我們已有的知識積累，把詩歌作者所孕育的暗示功效充分地挖掘出來。比如我們非常熟悉的李白與杜甫的詩歌，前者感情熱烈、想象豐富、語言清新，富有浪漫主義色彩；后者格律嚴謹、情感內斂、沉郁頓挫，充滿現實主義風格，兩位詩人的詩作在思想內容和風格上的區別是比較明顯的。

如2006年高考北京卷考查了陶淵明《移居》（其二）：

春秋多佳日，登高賦新詩。過門更相呼，有酒斟酌之。

農務各自歸，閑暇輒相思。相思則披衣，言笑無厭時。

此理將不勝，無為忽去茲。衣食當須紀，力耕不善欺。

本詩表現了詩人在田園生活中感受的樂趣，請具體說明表現了什么樂趣，這種樂趣是怎樣表現的？

陶淵明，田園詩的開創者。中學階段我們學過他的作品《歸去來兮辭》《歸園田居》等，詩作充分表現了詩人鄙夷功名利祿的高遠志趣和守志不阿的高尚節操；充分表現了詩人對黑暗官場的極端憎惡和徹底決裂；充分表現了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，對勞動的認識和對勞動人民的友好感情；充分表現了詩人對理想世界的追求和向往。辭官歸田后，他過著“躬耕自資”的生活，與勞動人民日益接近，息息相關。他性嗜酒，飲必醉。朋友來訪，無論貴賤，只要家中有酒，必與同飲。詩的語言純樸自然，意境高遠拔俗，為中國詩壇開辟了新天地，并直接影響到唐代田園詩派。

了解作者的這些情況，再細讀本詩，就不難解答試題了。答案如下：詩人在田園生活中感受到一種美好的人際關系，即人與人之間充滿了純真而質樸的友情。這種樂趣主要是通過“過門更相呼”至“言笑無厭時”六句對具體生活情景的白描表現出來的。

三、“注釋”突破法

古典詩歌鑒賞必須過語言關，若詩歌內容無法理解，則所謂鑒賞將是一句空話。在高考詩歌鑒賞題中，為幫助考生充分理解詩歌，往往在詩歌后面附有幾則注釋。對于這些注釋，我們絕對不能掉以輕心，而應仔細閱讀，從中揣摩詩歌的隱含意義，為進一步深入分析詩歌做準備。一首詩歌，一旦給了注釋，往往有重要作用：一是暗示背景，就是介紹作者這時所處的環境，詩歌寫作的背景。二是解說重點字詞、典故，消除閱讀障礙。但無論哪一種，都要在讀完整首詩后，回過頭去，結合詩歌本身細細閱讀注解。注釋的出現勢必降低了詩歌的閱讀難度，考生應充分把握其中的每一個有效的信息。如，2008年全國卷II：

春 日 即 事

李彌遜①

小雨絲絲欲網春，落花狼藉近黃昏。

車塵不到張羅地②，宿鳥聲中自掩門。

［注］①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。②張羅地：指門可羅雀、十分冷落的地方。

從詩下的注釋①“因竭力反對秦檜的投降政策”，我們可以推知作者是一個剛正不阿，忠心愛國的詩人形象。“被免職”可看出作者政治上失意的寂寞愁緒；注釋②對“張羅地”的解釋——詩人家門前幾可羅雀、十分冷落——可看出詩人對世態冷暖的感嘆。

又如，2007年福建卷：

武 夷 山 中

［宋］謝枋得①

十年②無夢得還家，獨立青峰野水涯。

天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花？

［注］①謝枋得：宋末信州（今屬江西）人，曾力抗元軍，兵敗后隱居福建。后被脅迫至燕京，絕食而死。②十年：宋德祐元年（1275），詩人抗元失敗，棄家入山。次年妻兒被俘，家破人亡，至作此詩時將近十年。

此詩為其晚年之作，詩中寂寥的天地寫照何嘗不是作者亡國后的寂寥心境，而梅花高潔的品格也表明了作者的心志。此詩的注釋部分交代了詩人的生平際遇，我們本著知人論世的原則，從中體味：詩人的妻子和兩個兒子被擄，許多南宋舊臣紛紛投靠新主，謝枋得面對國破家亡是怎樣的心情？他已經離家十年了，獨立青峰之上，雨后的山中顯得更加寂寞，面對滾滾襲來的寒潮，他內心里也許有過軟弱，但是，他追求梅花的品格最終成就了自己高潔的人格。

四、“意象”突破法

意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據。它是詩歌藝術中最小的能夠獨立運用的基本單位?！耙狻奔粗饔^情感，“象”即客觀物象，意思是詩人的情意要融注在形象中。鑒賞具體作品的時候，不僅要著眼于它們所描寫的客觀物象，還應透過它們的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客觀兩方面融合的程度。意象是詩歌藝術構思的形象元件，詩歌的意義就是由若干意象的內蘊所組成的。只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所體現的情調，意象的社會意義和感染作用，才能真正地鑒賞古代的詩詞作品。沒有了意象，詩就成了直白與說明，換言之也就不能稱之為詩了。從某種意識上講，意象就是詩歌看得見的靈魂，抓住一首詩的意象就等于獲得解讀該詩的一把金鑰匙。因此，領會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯想，進而理解作品的內容及思想感情。詩人們往往用它們表現相似或相通的感情，于是看到了某個意象，人們便會想到它要傳達什么情感，表達什么主旨。

古詩中的一些意象有特定的用法，如送別詩中常用“柳”“月”“亭”等意象，抒愁寫恨詩常用“流水”“春雨”“春草”等意象，表達思念的常用“雁”“紅豆”等，表現志節的常用“竹”“梅”“菊”等。在古詩詞鑒賞中，如能知曉那些慣用意象的寓意，就可據此推斷詩意，從而找到解題鑰匙。如2006年高考湖北卷：

丹陽送韋參軍

嚴 維

丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

暮春浐水送別

韓 琮

綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意？請作簡要說明?！八笔枪诺湓姼柚薪洺３霈F的意象，它的含義比較廣泛，如李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，以水比喻廣闊、綿長、深重的愁緒；毛澤東“子在川上曰，逝者如斯夫”中的水則是時光易逝的象征等等，這些意象廣大中學生還是比較熟悉的。這里要考生對兩首詩中出現的“水”的意象進行比較分析，抓住詩句，我們不難得出結論：上一首詩用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長，這與李白的“唯見長江天際流”有異曲同工之妙；下一首借流盡年光的“宮前水”來抒發對人生、歷史以及社會滄桑變化的感慨。

五、“題干”突破法

我們在答題時要充分發掘題干所隱含的有效信息，從題干中求啟示，揣摩命題的意圖，尋求解題的突破口，確保答題的準確。題干中的隱含信息，本身具有暗示作用，能使我們把握答題方向，少走彎路，從而提高答題的準確性。高考詩歌鑒賞題問題的設置是緊緊圍繞高考考點展開的，一般而言，它往往包括詩歌鑒賞知識點考查的多個方面，如詩歌的形象、語言、表達技巧以及思想內容等。這一步我們要從問題入手，準確把握題目考查的知識點，然后搜集相關信息，醞釀答題。

作者單位：廣西桂平市潯州高級中學。