語文課要教出趣味

【摘 要】語文教學要取得實效，起點在于引導學生的興趣。而要調動起學生積極性，教學中可以從幾個方面進行深入，即教學內容上應該進行適度擴展；教學形式多樣，擴大語文教學的內涵，拓展語文教學的外延；只有通過讀講悟的結合，才能教出語文之趣，才能達至理想的教學效果。

【關鍵詞】教學內容 教學形式 語文之趣 教學效果

貫徹新的課程改革的理念，培養學生的探究能力，培養學生的創造性思維的能力，是現代教育的迫切要求。語文課堂要培養學生的興趣，教出趣味。那么多文化人那么厚重的文化，沒有理由不靈動課堂。在教學實踐中，我做了一些有益的嘗試。

一、教學，不僅僅在課堂

課間安排班上同學到圖書館閱讀、查資料。指導學生廣泛閱讀，搜集材料，寫讀書心得，豐富自己的人文素養。

同學們走進圖書館，不僅僅為新鮮，而且學會了查閱資料的方法，培養了興趣，更重要的是極大地拓展了知識。同學們懂得了學語文的路子特別寬的道理，課上得來終歸淺。

我自己具體帶班，每周上一節詩歌鑒賞課，從詩的淵源談起，從《詩經》發散，帶學生徜徉于文化的詩歌、詩歌的文化中，走近詩人，與詩人對話，按照新課改的要求進行探索。

二、形式多樣，擴大語文教學的內涵，拓展語文教學的外延

興趣是最好的老師，現代語文教學不是死板的教師講、學生聽，應該是多元的，當講的講，當讀的讀，當悟的悟……

1.朗朗書聲

新詩，讓學生讀，分組讀、男女讀、輕聲讀、大聲讀……探尋詩人生存、生活的心靈軌跡，熟悉詩人。如帶學生到海子的故鄉懷寧高河，讓學生更多地實地體悟。介紹徐志摩，讓張幼儀、林徽因、陸小曼與徐志摩同時走出……充分汲取詩人的靈氣，然后反復朗誦詩篇，讓朗朗的書聲充溢教室。同學們說，讀詩時有時是自己，有時是詩人，分不清是自己還是詩人。

2.情景設置

電腦展示當年馬丁·路德金在華盛頓區25萬人集會上演講的圖片，錄音播放當年講話的聲音。

讓學生感受黑人爭取民主權利的盛況，讓學生諦聽那激情澎湃的演講辭。然后讓學生自讀課文，討論“夢想”與“理想”的關系，最后引導學生仿照課文第18段寫一組排比段，表達自己的夢想。下面摘錄一個學生的夢想片段。

我有一個夢想，我夢想我是一朵純凈的閑云，不被世俗污染，透明而不空虛；

我有一個夢想，我夢想我是一朵自由的閑云，不被紅塵羈絆，透明而不放縱；

我有一個夢想，我夢想我是一朵獨行的閑云，不被情感糾纏，透明而不蠻橫；

我有一個夢想，我夢想我是一朵淡泊的閑云，不被名利誘惑，透明而不孤傲；

3.探索質疑

帶著探索的眼光，同學們發現了教材中的不少問題。如教材練習中，題干是這樣設計的“古老而充滿生機的地壇，使作者獲得了對生命的一些新的理解，從而走出了殘疾自傷的陰影。”“從而走出陰影”的應該是“史鐵生，”按照原文的表述都是“地壇”，故這段第三個分句應加上主語“史鐵生”。

李樂薇的《我的空中樓閣》倒數第四段有句話：“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”，“煙霧、星點、月影？是三個空間順序層次的并列，還是三個畫面的并列？如果是空間順序的并列，順序應該是“星點之下、月影之側、煙霧之中”，如果三個畫面的并列，倒也說得過去。

……

4.互動對話

上《〈名人偉〉序》可先從“名人效應”、追星現象談開去，激發興趣，再發四位名人（羅曼·羅蘭、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅）材料讓學生分組根據自己的理解，突出一個方面說名人，然后提出兩個問題，學生按照老師的要求速讀課文，回答問題。經過以上的蓄勢，最后由學生自己自主提問題，生生對話、師生對話。

學生們圍繞兩個問題進行充分對話：①作者為什么把名人的“首席”送給貝多芬？②“思想”與“心靈”有什么區別？

通過對話互動，同學們給名人進行了分類，確定了評判名人的標準。

5.課本劇改編

文言文教學，可立足于朗誦、背誦，要求同學們主動積累，掌握學習文言文的基本閱讀手段，學會自主學習。兩個文言單元，重點指導同學們演好課本劇，同學們依據文本，自編、自導、自演，收到了很好的效果。

6.時文導讀

教材只是學語文的一部分，生活即語文，處處都能學語文。我除了多角度處理使用教材，充分利用好讀本外，經常從報刊雜志上搜集一些材料印發給學生，基本上每天有一張紙。學生愿意讀、樂意讀，要材料讀。這些材料切近生活，適合于學生讀，極大地豐富了語文教學的內涵，學生獲得的不僅僅是信息，更重要的是學生覺得語文很有趣。

言有盡而意無窮，教師拋磚學生尋玉。課堂有時，靈動無止境。

作者單位：安徽潛山野寨中學。