高效課堂,教師該“高”出什么才有“效”?

【摘 要】時下高效課堂的評比大有燎原之勢。但很多“高效課”離現實中的常態課已經比較遙遠了，所以給人的感覺不真實，抑或可望而不可及。高效課應該在教學理念、教學機智、教學藝術和教學風格方面有實質性的突破。

【關鍵詞】高校課堂 教學理念 教學機智 教學藝術 教學風格

時下，教學界對一些高效課的非議不斷，這主要是基于很多高效課已經嚴重變味，有故意作秀、刻意表演之嫌，尤其是考核性質的高效課、比賽性質的高效課、示范性質的高效課。這些課，由于課前耗費了大量的時間和人力，又進行過多次的模擬演練和合成，離現實中的常態課已經比較遙遠了，所以給人的感覺不真實，抑或可望而不可及。

但是，任何事物都有其兩面性，高效課也是這樣。對于時下流行的一些高效課，我們也沒有必要全盤否定、一棍子打死。我一直這樣想，無論執教者水平的高下，也無論是否經過演練，高效課都有值得我們借鑒的地方。既然高效課是經過精心準備的，那么，我們不妨以一種尊重和學習的眼光來欣賞這些高效課中所謂“高效”的一些內容。

換一個角度來看這個問題，作為高效課的執教者是否也要去思考，這節高效課我到底應該“高”出些什么？我又能給聽課者留下些什么呢？

一、高出教學理念

當今是各種教育教學理念相互交鋒與碰撞的時代，也是各種觀念和大師輩出的時代。正如唐建新老師所說，當今的教育教學界“不缺少觀念，也不缺少大師，缺少的就是如何進行操作，如何進行實踐”，即如何將教學理念融合到教學實踐中去。現實的情況卻是，有很多教師，特別是剛踏上工作崗位不久的新教師，在他們教學生涯的初始階段甚至今后較長的一段時間，是很少能夠見到幾節真正意義上的高質量的課堂教學的。

因此，從這個意義上來說，高效課教學首先應該是一個教師教學理念的展示，是教師教學理念和教學實踐有機結合的一次“公開”。因為較之于枯燥的教學理論，來自一線的教師更加愿意見識到的是嶄新的教學理念，以及執教者如何將新的教學理念運用到教學實踐中去。高效課教學就應該給聽課教師提供這樣的機會；如果確實能夠達到這樣的效果，這樣的高效課哪怕是經過了反復的演練、多次的合成，我覺得也無可厚非。倘能如此，那么高效課“善莫大焉”。

二、高出教學機智

借班上課幾乎是所有公開課的特點，而高效課教學的難點則是教師對學生不了解，學生對教師不熟悉，師生之間的相互陌生是進行有效課堂教學的最大障礙。但是，正因為難，所以才能更清晰地分出高下。機敏的有經驗的教師仍然可以在授課伊始的較短時間內就迅速感知學生的水平，及時調整自己的教學策略和授課方式；而平庸的缺乏經驗的教師卻只能按部就班，不敢越事先設計之雷池，結果處處受阻，束手無策。這其中起決定作用的，應該就是教師的教學機智。

高效課考驗著教師的教學機智。教學機智是教師淵博的學識、扎實的教學基本功、高超的課堂駕馭能力以及課堂教學用語的表現力和感染力等的集中體現；是在教學過程中動態生成的，具有不可預見的特點，既無法準備，更無從演練。因此，高效課的價值之一便是教師教學機智的公開展示。我之管見，以為教學機智應該是高效課中最值得期待的。

三、高出教學藝術

教學是學問，但更是一門藝術。高效課教學是教師課堂教學能力的有效展示，體現的是一個教師教學的“綜合實力”，這其中就包括教材處理能力、教學設計能力、課堂調控能力等等。但是，能力之上，還應該有教學藝術的追求。

高效課既要關注“教什么”的問題，但更應該關注“怎么教”的問題。長久以來，在傳統教育體制的影響下，我們的課堂教學似乎更多地關注了“教了什么”，“是否完成了這節課的教學任務”，至于教學過程是否科學，學習的終極目標如何達成，則常常被忽視。

如果我們的高效課僅僅是為了展示執教者是如何把握和處理教材的，即使教材把握非常準確，教材的重點和難點處理得恰到好處，那也是淺層次的，因為這和傳統意義上的教材分析研究沒有實質的區別。既然高效課是“課”，那當然是要“做”的。我們通常所說的“做課”，就是要在導入新課、教材分析、教學流程、課堂組織等方面“做”足文章、“做”好文章；課又是“磨”出來的，是一個“眾里尋她千百度”的過程，更是一個學會反思，追求完美的過程。高效課教學要求我們，除了花費大量的時間和精力去分析教材、處理教材，更要精心備課，合理組織，理順思路，用心上課，精心設計教學的每一個環節。總之，高效課應該是教學藝術的充分展示。

四、高出教學風格

教學風格是每一個教師的追求。教師的舞臺在課堂，教學風格的形成也只能在課堂。教學風格的形成離不開教師獨特的課堂體驗，而教師的課堂體驗是教師親臨教學的過程，又是教師反觀內省教學的過程。

教學具有一定的私密性，但又是一門需要交流、切磋的藝術。一個追求自己獨特教學風格的老師，就應該勇于在課堂實踐中磨練自己的個性和風格。那么，這樣的課堂就不是一般的課堂，而是“公開”的課堂，是在自己開放的“常態”的帶有研究性的課堂；這樣的高效課追求的也不是鮮花和掌聲，而是問題的診斷、智慧的發現和風格的形成。因此，從這個意義上來說，高效課需要對課堂教學有一顆相對平常的心，有一定的深入的體驗感悟，有一定的觀察與積淀，自然也需要有自己的特色展示的沖動。高效課也需要在表現形式上進行“裁軍”，不求全而求實，不嘩眾取寵而追求風格獨特。

高效課要拋開“作秀”的外衣，充分張揚自己的個性，展示自己獨特的教學風格。個性的“公開”，風格的展示，這正是我們期望在高效課堂欣賞到的東西。

作者單位：江蘇省華羅庚中學。