現代教育技術在中學語文教學中的作用

【摘 要】現代教育技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是語文課堂教學的改革發(fā)揮了很大的作用。具體體現為，應用現代教育技術創(chuàng)設良好的語文交際環(huán)境；應用現代教育技術有利于拓展學生的思維空間；現代教育技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率；現代教育技術的應用有利于學生認知圖式的建構；現代教育技術的應用促使教師更多地進行教學反思。

【關鍵詞】現代教育 教育技術 語文教學

隨著素質教育的不斷深入，作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)的課堂教學改革也越來越受到人們的重視。從教學手段上看，現代教育技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是語文課堂教學的改革發(fā)揮了很大的作用。它的應用，有利于創(chuàng)設良好的語文交際環(huán)境，拓展學生的思維空間，提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。同時，現代教育技術的應用也有利于促進教師的專業(yè)成長。

1.應用現代教育技術創(chuàng)設良好的語文交際環(huán)境

中學語文課堂教學的目標就是通過教師的引導，讓學生在課堂上進行交際。交際可以是書面的，亦可以是口頭的。作為教師，一定要事先對話題、情景、訓練項目進行精心的設計。課堂交際活動的目的就是要訓練學生的表達能力。優(yōu)質高效的課堂交際活動可激發(fā)學生的學習動機，讓學生有機會練習整體表達能力，有利于學生自然習得語言。而要做到這一點，就要求教師注重創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。離開情景談交際是不現實的。課堂交際活動將課堂變成了一個“微型社會”，讓學生在這樣的環(huán)境里開展交際，使語言訓練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性，才能真正把交際融入社會生活之中。我們可以通過很多方法創(chuàng)設這樣的交際環(huán)境，但充分利用現代教育技術恐怕是最重要的手段之一。

2.應用現代教育技術有利于拓展學生的思維空間

中學語文教學中現代教育技術手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫的綜合能力等到進一步提高。

在利用現代教育技術創(chuàng)設良好的語文交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地呈現教學材料的結合。通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用語文思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用語文進行交際的能力。

3.現代教育技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生語言實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體教學課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊”?，F代化教育技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體手段做好課堂教學的復習、呈現、操練、自由交際等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能充分發(fā)揮作用。

4.現代教育技術的應用有利于學生認知圖式的建構

在日常的教學活動中，要結合中學生的認知能力，適時教給學生一些文化背景知識，如：歷史、文學、生活方式、民俗、價值觀念等等。圖式理論重視圖式作為一種認知構架在理解和交際中的作用，它使信息有條不紊地儲存在長期的記憶中，給預測提供依據。交際是一個雙向的心理過程，需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識，其中文化因素是背景知識的重要方面。學語言而不懂其文化，等于記住了一連串沒有實際意義的符號，很難有效地加以運用，而且每每用錯，而語言課堂就是聯(lián)系語言和文化的場所。在中國尤其如此，因為課堂是學語言的主要場所。但是，文化內容的融入也只能由簡到繁，由淺入深，因而在起始階段就應培養(yǎng)學生的文化意識。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學生認知圖式的構建。

5.現代教育技術的應用促使教師更多地進行教學反思

現代教育技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修中，教育技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化”、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。

作者單位：陜西洋縣江壩中學。