提倡名著閱讀,提升高中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

【摘 要】在語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)中學(xué)生閱讀中外名著，開(kāi)展有益的讀書(shū)活動(dòng)是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。閱讀名著是閱讀教育的需要，是人文素質(zhì)教育的需要，是傳統(tǒng)美德教育的需要。語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，離不開(kāi)名著閱讀。

【關(guān)鍵詞】名著 閱讀 語(yǔ)文素養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，倡導(dǎo)中學(xué)生閱讀中外名著，開(kāi)展有益的讀書(shū)活動(dòng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是功德無(wú)量的，應(yīng)該是學(xué)校素質(zhì)教育不可或缺的有機(jī)組成部分，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、閱讀名著是閱讀教育的需要

閱讀是獲取知識(shí)的必要途徑，也是體現(xiàn)語(yǔ)文交際能力的一個(gè)十分重要的窗口。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐證明，要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)和提高語(yǔ)文能力，單靠教材內(nèi)有限的課文篇章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀(guān)”，把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來(lái)。漢代文藝?yán)碚摷覄③乃^“操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器”，就是告誡后人要通過(guò)大量閱讀去培養(yǎng)和獲得對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，去熟悉和掌握語(yǔ)言規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)文修養(yǎng)、提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“閱讀最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的敏銳感覺(jué)。”而要訓(xùn)練語(yǔ)感，最好的閱讀材料就是名著。

文學(xué)名著是世界文學(xué)史上有定評(píng)的重要作品，在語(yǔ)言運(yùn)用方面均具有示范性特征。無(wú)數(shù)有成就的作家在談到自己成功的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外多看書(shū)。語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)都是讀了大量古今名著，語(yǔ)感能力特別強(qiáng)。作文是語(yǔ)文綜合能力的集中體現(xiàn)，閱讀名著不僅可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，而且能切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。我國(guó)古人就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的深切感悟，體驗(yàn)了多讀多感對(duì)寫(xiě)作的重要作用。

語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生先生在總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐時(shí)認(rèn)為：“完全可以而且應(yīng)該讓普通中學(xué)的學(xué)生也走進(jìn)課外閱讀的天地里，去接受真善美的感情熏陶。教師只要認(rèn)真指導(dǎo)、宣傳，用不著擔(dān)心會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，課外多讀名著，對(duì)學(xué)生的成才有著多么重要的意義。特別是現(xiàn)在處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，資本和財(cái)富的優(yōu)勢(shì)將變得次要，作為現(xiàn)代社會(huì)的人，如果沒(méi)有獨(dú)立的、比較強(qiáng)的閱讀能力，怎么能獲取適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的需要的知識(shí)和信息呢？就表達(dá)而言，現(xiàn)代社會(huì)要求人們思維敏捷，反應(yīng)快速，多讀名著，提高運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)表情達(dá)意的能力，將為未來(lái)的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

二、閱讀名著是人文素質(zhì)教育的需要

文學(xué)名著是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色，對(duì)讀者具有深刻的認(rèn)識(shí)作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。偉大導(dǎo)師恩格師在《致瑪·哈克奈斯》一文中有一段話(huà)：“在巴爾扎克的《人間喜劇》里，匯集了法國(guó)社會(huì)的全部歷史，我從這里，甚至在經(jīng)濟(jì)細(xì)節(jié)方面（如革命以后動(dòng)產(chǎn)和不動(dòng)產(chǎn)的重新分配）所學(xué)到的東西，也要比從當(dāng)時(shí)所有職業(yè)的歷史學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家和統(tǒng)計(jì)學(xué)家那里學(xué)到的全部東西還要多。”由此可見(jiàn)，優(yōu)秀的文學(xué)作品能給人豐富的文化知識(shí)，難怪俄國(guó)作家赫爾岑曾說(shuō)：“莎士比亞和歌德抵得上整整一所大學(xué)。”

許多鴻篇巨制形象地再現(xiàn)了各個(gè)歷史時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等各種狀況，生動(dòng)描寫(xiě)了不同階段、不同階層人們的精神特征、內(nèi)心世界和現(xiàn)實(shí)關(guān)系。每一部名著都是“一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙。”廣泛認(rèn)真地閱讀名著，會(huì)獲得歷史和現(xiàn)實(shí)、社會(huì)和人生、自然與精神的種種知識(shí)，從中涉取人類(lèi)文化豐富的養(yǎng)料。

三、閱讀名著是傳統(tǒng)美德教育的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著嚴(yán)峻的精神挑戰(zhàn)和重塑理想的機(jī)遇。只有重新評(píng)價(jià)和反思理想，集體主義和英雄主義，并且以健康的人格，奮發(fā)的努力，奉獻(xiàn)的精神要求自己，才能創(chuàng)造出美好生活。蘇聯(lián)文學(xué)名著《鋼鐵是怎樣煉成的》塑造的主人公保爾·柯察金作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他的身上表現(xiàn)出來(lái)的自我獻(xiàn)身的精神，堅(jiān)定不移的信念，頑強(qiáng)堅(jiān)忍的意志這些完善的人格操守，已成為那個(gè)時(shí)代千千萬(wàn)萬(wàn)青少年讀者永恒的人生精神坐標(biāo)。我國(guó)文學(xué)上至先秦兩漢，下到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，各個(gè)時(shí)期的名著都是我們民族的瑰寶。它們不僅反映了悠久的華夏歷史，博大的民族精神，而且始終洋溢著愛(ài)國(guó)主義情懷和傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)藏著中華民族崇高的理想、堅(jiān)強(qiáng)的意志和基本的道德規(guī)范。

閱讀名著有助于青少年樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強(qiáng)的精神。鑒于此，在教學(xué)中我們應(yīng)該有計(jì)劃有目的地組織學(xué)生閱讀中外名著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、勤勞節(jié)儉的民族品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)上下求索、尊師敬業(yè)的民族精神，陶冶愛(ài)國(guó)愛(ài)民、天下為公的民族情感，遵守謙虛禮貌、律己寬人的道德規(guī)范，同時(shí)吸取世界各民族人民思想的結(jié)晶，并將之與自我教育相結(jié)合，不斷完善自己的人格。

作者單位：廣西河池高中語(yǔ)文組。