豐富教學模式 提高教學質量

新聞節目是廣播節目的主干，在廣播媒介中有著舉足輕重的地位，新聞播音的教學更是處在播音主持專業的核心位置。近些年各電臺涌現了一批優秀的新聞播音員。但是新聞播音工作仍存在一些問題，如娛樂化的新聞播音、啰唆拖沓的新聞播音、板著臉端著架子的新聞播音等。用人單位也反映，播音主持專業的畢業生越來越多，可是優秀的新聞播音人才并不多。這對我們廣播新聞播音的教學工作提出了新的要求。筆者認為，在繼承傳統教學方法的基礎上，應該不斷改革和探索廣播新聞教學的新思路，提高廣播新聞播音的教學質量。

一、廣播新聞播音教學的現狀

廣播新聞播音傳統的教學模式大概是本科四年共學習50多門課程。基本上是一、二年級上語音發聲等專業基礎課，在語言上打下堅實的基礎，然后在三、四年級時進行廣播電視播音的學習。另外，還設置了特色鮮明的專業課程。教學上理論與實踐相結合，大課與小課相輔相成。一般一周大課2到4節，小課3節或4節。大課主要是教師面對大家講授理論知識。同學們在接受了主要的理論知識之后再聯系理論進行實踐練習。小課是教師面對10名左右的同學或一對一地教授具體的新聞播音技巧和方法，進行練習。

這樣的教學模式目前是各大專院校廣播新聞播音教學的主要模式。

二、現有教學模式的優點與不足

（一）現有模式的優點

一是繼承了我國播音教學的優良傳統，導向正確，擁有清晰的創作道路。尤其在語言和聲音方面，注重錘煉，積累了豐富的表達技巧，繼承發揚了漢語言的表達方式和美感，為廣播新聞播音的學習打下了良好的語言基礎。二是注意學科交叉，提高了學生的綜合素質。自從播音專業誕生以來，隨著時代的進步，不斷的吸收相鄰學科的營養，注意與時代同步，豐富了教學內容，培養了許多適應一線工作的優秀新聞播音員。

（二）現有模式的不足

1.傳統的新聞播音有弱化的趨勢。綜觀我國的廣播電視史，改革開放之后，中國傳媒業迅速發展，新聞節目一直是廣播節目的主體，各臺不斷加強新聞節目的建設，因此，新聞播音的地位一直是穩固而重要的。可是很少有院校把新聞播音單列出來作為一門課程來教授。特別是廣播新聞播音，更是沒有。近些年，很多院校把教學內容傾向于娛樂節目和服務類節目的主持，再加上師資及設備上的不足，廣播新聞播音的內容有弱化的趨勢。

2.新聞播音的教材落后。現用教材尤其是練習資料內容陳舊，不符合新聞播音的教學要求。

3.新聞播音的教學內容不夠職業化。在實際教學中，過多強調聲音，對新聞信息傳播規律的研究不夠。

4.播音員的個性特點不突出。每一檔新聞節目，每一個新聞播音員都應該有自己的風格和特點。而實際上，由于現有教學模式過于強調共性，不能因材施教，導致學生走上播音崗位后個性特點并不突出。

5.思路狹窄，創作不完整。由于種種原因，學習中，大多從稿件入手，造成思路狹窄。

三、豐富教學模式，提高教學質量

（一）重視校園廣播站的作用

基本上所有的院校都建有校園廣播站，條件較好的院校廣播站還配備了數字化的設備，這是我們播音主持藝術專業的同學一個非常好的實踐平臺。可是，我們對它的重視不夠。有相當一部分廣播站的播音質量較差，不能很好地實現我們的傳播目標。在課堂上，我們也會播讀新聞稿件，可那是模擬，在走出校園之前，唯一的“實戰”機會就是去校園廣播站播出新聞節目。但是，圍繞校園廣播站的教學工作還存在很多問題。一是缺乏老師指導，完全由同學們自己完成播出的全過程，水平業余。這個問題的原因很多，其中一個重要原因就是老師們平時除了要完成課時任務之外，還要進行科研，工作繁忙。而廣播站節目的指導工作沒有算在教師的工作量之內，教師缺乏積極性。二是廣播站節目的播出也沒有寫入教學計劃當中，它似乎是計劃外的內容，因此，不受重視。

基于以上原因，筆者建議，將廣播站的播音活動納入廣播新聞播音的教學計劃當中，使它成為教學模式的一個必備環節。可以將課堂上模擬教學的方法直接針對我們廣播站的項目進行教學，并在學習活動中完成傳播效果的調研。將其他教學環節與廣播站的新聞節目的創作有機地結合在一起，提高學生的參與能力。

（二）創新大課教學方法

在教學方法上，大課的傳統教學方法主要是講授法，講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、解釋、推論等來傳授知識，引導學生分析和認識問題。筆者認為，播音是一門實踐性很強的藝術活動，大課也可以適當地加入實踐的環節。另外，大課因為人數多，可以通過組織活動的方式帶動學生的學習積極性，培養良好的學習氛圍，同時，也可以起到帶動小課練習積極性的作用。比如，大課可以利用多媒體教室組織同學們針對廣播新聞作品進行賞析討論，通過討論，明確廣播新聞播音的基本要求。也可以在大課上建立一個“廣播站”，模擬廣播新聞播音的全過程。在大課上因為人數多，“播音員”可以直接面對幾十名“聽眾”播出新聞，并且還是“直播”，播出之后也可以直接到“聽眾”中對傳播效果進行調研。這樣，在課堂上就可以模擬完成廣播新聞播音從采集新聞信息到生產新聞信息到反饋的整個傳播的循環過程。培養同學們綜合運用所學知識和技能進行創作的能力以及團隊合作的意識。

（三）實行“項目教學法”

近年來，部分高校進行教學改革，引進了“項目教學法”。過去，廣播新聞播音是針對新聞稿件進行練習，現在，提倡項目化教學。針對一個項目開展教學，非常適合廣播新聞播音，因為，一線電臺的播音員不僅僅要面對一檔完整的新聞節目的直播，可能還要負責采編的任務，這在各電臺已經是比較普遍的現象。

“項目教學法”是以實際應用為目的，通過師生共同完成教學項目而使學生獲取知識、能力的教學方法，實施是以小組為單位。“項目教學法”強調學生在學習過程中的主體地位，主張以學生學習為主，教師指導為輔，是另一種“個性化”的學習。這種方法的優勢是能有效調動學習的積極性，充分發掘創造潛能，提高解決實際問題的綜合能力。在廣播新聞播音教學中的基本步驟為：老師先提出總體目標，同學們進行咨詢，提出計劃、決策、實施廣播新聞節目播出的過程，檢查聽眾反饋的情況，針對反饋進行評估。然后再針對評估的情況設計策劃下一期新聞節目。教師在這個過程中負責組織和指導。

“項目化教學法”，使學生的學習直接與一線的實際操作掛鉤，能夠增強學生學習的主動性，提高練習的可操作性，宜大力推廣。

【本文系河南省社科聯招標課題“助力文化強省建設 發揮播音專業優勢 推廣普及普通話的研究與實驗”（SKL-2012-663）的階段性研究成果】

（作者單位：河南職業藝術學院）