不同教學方法與教學模式的選擇與應用

目前中國的高等教育改革正向縱深發展，隨著改革的深入，人們逐漸認識到大學教學改革是整個高等教育改革的核心，也是為21世紀培養健康合格人才的關鍵。但是，我國大學的實際教學狀況與理論研究有很大的差距，其中影響教和學的因素是多方面的，教師如何教，學生如何學？正確選擇和應用豐富多彩的教學方法和教學模式，成了教學改革中的一個熱點問題。

一、立足大學實際，激發學生學習積極性

新的建構主義教學理念認為，學習并不是簡單的被動的接受過程，而是學生作為主體主動探索、主動發現、主動學習的建構過程。如果沒有主體的主動建構，知識是不可能由別人傳遞給主體并被主體所內化的。教學要發揮學生的主體作用，重視學生現有的知識經驗和信念，學生對知識的理解是通過運用個人已儲備的知識，對新信息建構其意義。教師通過啟發式教學、互動式教學等教學方法引導學生積極主動地學習，教師努力發揮自己的教學主導作用，幫助學生對知識進行正確的分析、理解和應用。教師的作用由傳統的知識傳播者和灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。

興趣是學習的生命力、源動力。學生只有產生興趣，才能充分發揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知欲，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識、掌握知識和運用知識，才會提高學習效率，學有成效。

二、改革教學方式及手段，調動學生學習能動性

采用以提問為主的啟發式教學，實現教師引導與學生主動思考的步調一致。啟發式教學是培養學生創造性的一種方法，通過教師的啟發、引導，達到學生獨立思考、主動獲取知識的目的。

自學與精講配合，倡導對話式教學。在對學生進行全面素質教育中，要提倡有助于學生素質提高的教學態度、教學氣氛和教學方法。教師的教學態度應當向著與學生共同鉆研，互相激勵的方向轉變，教師在教學過程中，要創造一種民主氣氛，鼓勵學生大膽設疑問難，善于給學生提供表達自己思想和觀點的機會。教師的教學方法應向著有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生的思維能力，有助于充分開發學生潛能的方向轉變。

利用計算機進行輔助教學，實現傳統教學方式與現代應用技術的有機結合。隨著教育信息化進程的不斷加快，基于網絡和多媒體等新信息技術形成的網絡化教學模式已成為現代教育技術的一大特征，越來越受到高校教學改革的青睞，它有以下特點。一是網絡化教學發揮了自主學習的重要性，符合新的教育理念。教師和學生處于分離狀態，學生可以自主學習，自主掌握學習進程，可以隨時隨地學習，不受時空的限制。二是可以充分發揮學生自主學習的重要性，符合現代教育理念。多媒體教學形式多樣化，有文字、圖片、動畫、音頻、視頻等形式綜合運用，具有直觀、形象、豐富的特點，能激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，有助于學生深刻理解和接受新知識。三是能提高自主學習效率。利用網絡技術，可以實現教學資源的共享。教師可以利用網絡媒體的特殊性，通過超鏈接方式組織教學內容，提供資源檢索、參考書目、相關網站等導航系統，使得學習內容更開放和全球化。多媒體和網絡成為了學生主動學習、協作探索的認知工具。

三、實踐環節具有不可替代性，彰顯學生的創新能力

實踐教學是應用本科教育最重要的組成部分，教學改革應增強對學生專業知識和實踐能力綜合素質的要求，實踐教學的重要性更加突出。原有的實驗課依附理論課的教學模式容易形成專業知識的條塊分割，必須進行改革。可以使學生由淺入深、規范系統地理解和掌握各門課程的特點和相互關系，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。建設校內開放性、綜合性電子設計實訓基地，培養學生的實踐與創新能力。同時還可以實施校企合作的校外實習基地建設，強化學生綜合實踐能力的訓練。

四、改革考核方式，建立科學合理的教學監控評價體系

為培養學生的綜合素質和創新能力，必須在考試模式上進行大膽探索和改革。對基礎通識課，如數學、英語等，可以采取閉卷考核的方式；對專業基礎課，則采用理論和實踐按比例折算的方式計算總成績。理論考試以閉卷為主，主要考核學生對該課程的理解和分析能力；實踐成績以單元實踐按難度加權計算，專業技能課，以技能考核為主，理論考核為輔，重點考核學生分析問題、查閱資料、系統綜合的能力，鼓勵學生質疑和創新，成績的評定由平時的小考和各項實驗的完成情況綜合評定。同時，還可以通過免修、免考或部分免修、免考等方式，充分調動學生進行科學實踐和創造性學習的積極性。

既要重視知識傳授、能力培養，又要重視素質的提高，這是本科教育思想的一個巨大突破。所以，我們要不斷探索，不斷改進實驗教學方法和手段，吸收國際先進的教學方法和教學模式，為學生提供一個良好的學習與研究平臺，為社會培養大量應用型、創新型人才，使我們的高等教育走得更遠。

（作者單位：鄭州大學電氣工程學院）