小議體育教師的專業(yè)成長路徑

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）04-000-01

摘 要 體育教師的專業(yè)成長對于學校體育工作的開展至關重要。本文主要運用文獻資料法和專家訪談法，通過對體育教師的專業(yè)成長路徑進行了探討，得出以下幾點結論，希望對當前學校體育工作的順利開展和體育教育改革有所參考價值。

關鍵詞 體育教師 專業(yè)成長 路徑 淺探

一、上級領導的高度重視

一所學校體育工作搞的好壞，關鍵看校長的支持程度。當前從學校管理層面來講，首先要提高學校領導集團，尤其是一把手校長對體育工作的認識，明確體育工作指導思想，重視體育建設的投資，加強學校體育工作的制度管理，建立合理的體育工作績效體系，理解和支持體育教師的辛苦，在獎優(yōu)、職稱評定、福利發(fā)放等方面做到公平對待、體育優(yōu)先，體現出關心廣大體育教師的人文精神。另一方面，廣大體育同行也要消除“等、靠、要”的思想，依靠自身的勤奮努力換來的工作實績，來樹立體育教師的自我職業(yè)形象，轉變社會對體育行業(yè)的偏見認知，靠成績來重塑體育教師的社會地位。各類學校要迅速提升學校的體育實力，走體育強校之路，學校領導就必須高度重視和積極創(chuàng)造條件、制定相關激勵措施，設法加快體育教師隊伍的專業(yè)成長。因此，體育教師的專業(yè)成長路徑首先是領導的高度重視。

二、愛崗敬業(yè)，上好體育課

青年體育教師要成為一名優(yōu)秀的體育工作者，首先要具有愛崗敬業(yè)、積極進取的品質。不能只把體育教學工作當成職業(yè)，而是把這份工作當作事業(yè)來干，熱愛體育教育工作。第二要具有勤懇工作、吃苦耐勞的精神。常言道：吃得苦中苦，方為人上人。要將愛崗敬業(yè)的熱情溶化到日常的體育工作中，要勤勤懇懇、扎扎實實工作，尤其是吃苦耐勞，別人不愿干的要主動去干。第三要樂于奉獻。上好體育課是體育教師的首要任務。體育課既能展示出體育教師個人的專業(yè)水準，又能得到學生的賞慕、樹立出自己良好形象。筆者認為體育教師上好體育課要做好以下三點：一是以學生的運動基礎為現實依據，要因地制宜、因時而變地，合理利用已經掌握的教學理論和運動技能，高效開展日常教學工作。二是虛心觀摩學習、多請教經驗豐富的老教師，加強交流與探討，再在實踐中探索與創(chuàng)新。三是認真落實體育新課改精神，及時了解最新教學改革動態(tài)，通過多種學習途徑與方法，盡量做到學以致用。在教學研究中逐步積累經驗。所以，青年體育教師要想加快自己的專業(yè)成長途徑，就必須上好每一堂體育課[1]。

三、帶好運動訓練，樹立學校體育形象

在日常的學校體育工作中有很多的競賽機會，例如：田徑運動會、籃球賽、足球賽、體育舞蹈比賽等等。體育教師一定要把握好機會，根據自己的所學特長和學校競賽的需要，主管負責或與他人合作帶好一支訓練隊。而教練員的主要工作就是科學選材、規(guī)范管理和有效訓練。科學選材主要是看運動員的身高、協(xié)調能力、柔韌性、爆發(fā)力及心理素質，可以通過相關的學生選材標準作為參照進行項目測試，再結合教練員的經驗和學生的意愿綜合判斷。規(guī)范管理是運動隊能夠快出成績、出好成績的保證。學生所從事的是業(yè)余訓練，以興趣為主，不可等同于專業(yè)體校的訓練時間和強度，可以給學生建立檔案袋制度，記錄學生訓練成績、學習成績、思想變化、訓練次數、訓練態(tài)度等情況。提高對隊員的管理效果，防止意外發(fā)生。有效訓練是指用符合運動規(guī)律的訓練方式，科學合理地對學生進行訓練。而有效訓練隊關鍵是練什么、怎樣練和練多少。練什么是目的，怎樣練是方法，練多少，控制好訓練的負荷和強度。

四、加強校本教研

所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進的教育理論為指導，將教學研究的重心下移到學校，以新課程目標為導向，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以課程實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，對教學進行診斷與評價、研究分析，經過反復的探索與實踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹木唧w教學行為。這種研究強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升和規(guī)律的探索。當前學校體育教學中校本研究具有下列特點：一是體育教師個人自主研究的多，學校體育教研組團隊研究的少；二是經驗總結式的研究多，課題式的行動研究少；三是理論研究多，理論指導實踐的應用研究少；四是隨大流、趕時髦的研究多，聯(lián)系本校體育教學實際的研究少；五是缺少從事體育教育教學研究方面的專業(yè)人士的引導[2]。

五、注重自我反思

教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，所以新課標中非常強調教師的教學反思。學會反思，促進體育教師個體的內心驅動，是教師專業(yè)成長路徑的關鍵之一。從當前來看，很多教師不愿意或者是不會反思自己、洞察自己的教育教學行為。這就要求主管部門在指導體育教師自我學習的同時要求他們適時進行自我反思，幫助體育教師將新的教育理念內化為自己的東西，并付諸行動，從“對行動進行反思”和“在行動中反思”兩個角度對自己的教學行為進行反思，想過去從沒想過的問題，在自覺反思的基礎上幫助體育教師學會學習。當然，反思必須以全新的教育理論為基礎，而體育教師的自學資源、自學能力又是有限的。因此，必須與專家指導相結合，適當地組織體育教師集中聽取各級專家對新課改理念的解讀，介紹體育新課標、新教材的特點，提出教學、評價建議等，這些都是體育教師進行良好的自我反思的前提[3]。

參考文獻：

[1] 李鳳武.體育教師的專業(yè)成四步曲[J].考試周刊.2011.34:24-25.

[2] 黃小平.促進體育教師專業(yè)成長的有效形式[J].體育教學.2006.2.

[3] 林平.體育教師專業(yè)成長的幾種途徑[J].黑河教育.2010.4:62-62.