積極參與訓練原則對培養學生創新能力的思考

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）04-000-02

摘 要 創新作為實施素質教育的關鍵，已成為時代和社會發展的必然選擇，體育教學中培養學生創新能力是當前教改“熱點”。本文對實施積極參與原則中如何培養學生創新能力問題作了初步研究，并提出培養學生創新能力的幾種方法。

關鍵詞 積極參與訓練原則 創新能力

一、前言

體育課程改革已倡導一段時間了，但在實際的體育教學工作中教學方式卻存在著明顯的缺陷，主要表現為三有余，三不足：即重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足。目前，體育教學一般都分為傳授和練習兩大塊，多以傳統的教學進行填鴨式講授， 再進行一刀切或放羊式的練習，因而課堂組織單一，學習氣氛平靜沉悶，容易使學生產生枯燥無味的感覺，使學生對體育課產生厭學。體育教學中對學生創新能力的培養，不僅可以促進體育教學改革，踐行課程改革思想，提高教學質量；而且以使創新教育與體育教學融為一體，充分發揮體育教學課的作用，挖掘和培養學生的創新能力，對學生適應未來社會發展有著重要的作用，為體育教學改革，提高學生綜合素質提供有益的參考。

二、實施積極參與訓練原則中激發學生創新行為的途徑

在實施積極參與訓練原則中要緊緊抓住培養創新人才的這一核心，尊重學生的主體精神和主動精神，注重開發學生的潛在能力，培養科學的思維方法和探索發現能力，使學生的創新思維得以充分的挖掘和發揮，而在體育教學中主要通過以下幾點來培養學生的創新能力。

（一）激發興趣、創設情景，培養學生的創新意識

興趣是最好的老師，是學生發展思維能力的巨大動力，是促進學生樂學的先決條件。學生只要對所學的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考、主動去發現、去探索新的知識。研究還表明：教學環境與學生的學習有著必然的聯系。這里的教學環境主要是指心理環境和周圍環境。在體育教學中，教學首先要放下架子善待學生，建立民主、平等和諧的師生關系，能促進學生思維敏捷，想象豐富，善于發現問題。求新、求變，敢想、敢問，樂于發表獨特的見解，這才是創新的萌芽。

（二）挖掘教材，誘發學生的創新思維

創新思維是創新能力乃至整個創新活動的實質與核心。創新思維具有積極的求異性、敏銳的洞察力、創新的想象力、活躍的靈感和新穎的表達等特征，他是思維的高級形式。因此，在體育教學中，教師在鉆研教材設計教案時，要從有利于培養學生創造力的角度考慮，積極挖掘教材中的創造性因素，誘發學生的創造思維，培養學生敏銳的洞察力，豐富的想象力和一觸即發的靈感和頓悟力。啟發學生勤于思考、敢于懷疑、善于提問、敢于創新。

（三）鼓勵學生不斷觀察和嘗試，培養學生的創造能力

創造能力是學生智力的核心成分。在教學中要注重開展誘發的教學活動，向學生提供富有刺激創造的環境，引導學生的學習興趣，要引發學生的參加意識，讓學生享受體育的興趣，體驗到成功和進步的喜悅。讓學生不斷觀察和想象，并進行多方面的構思和嘗試，提高因特賦行和因勢造型的能力，培養學生對項目活動的興趣和良好的審美情趣。鼓勵學生要用創造性的眼光去發現美和創造美，大膽地進行變廢為寶的活動。發揮學生的動手、動腦能力，培養學生的創造能力，讓學生的創造力在發現、欣賞和創造的過程中得到更好的培養，從而樹立創造精神，不斷推陳出新。

三、實施積極參與訓練原則中培養學生創新能力的方法

（一）轉變教學的指導思想

應充分發揮學生在教育過程的主體作用，使之被動學習轉變為主動求知，把教學活動真正變成活躍學生的思維，啟發學生的思考，引導學生創新的過程，樹立以素質教育為基礎，以能力和創新精神為培養目的的教育理念。

（二）培養學生自主學習的能力

即從學會轉變為會學的啟發思維，培養創新能力。在學生開始學習動作時，運用多媒體條件讓學生通過自己的觀察建立一定的技術動作概念，再將學生帶入一定的情景中，教師通過講解、示范、啟發引導，然后放手讓學生自己多練，教學中教師給予引導和糾正錯誤，讓學生去分析產生錯誤的原因，自己提出改正方法。例如在跳高教學改革提高階段，設計一個情景： 假如同學們正在比賽，每人只要3次試跳的機會，如何運用上學過的控制姿勢在快速助跑中達到理想的過桿高度，接著安排學生5-10人為一組，通過多媒體的學習理解與運用，交互觀察評價。在聯系過程中讓學生開動腦筋，試著用所學過的過竿動作進行試跳，教師又讓動作技術較好的同學進行示范，教師在旁提示，學生做得即認真，課堂氣氛又很活躍，很快掌握了適合個人特點的技術動作，這就是培養學生創新的思維活動，是人類的抽象思維的高級形式。尤其是在動作技能形成動力定型之后，要求學生精益求精，發展他們的獨立能力，引志他們在條件發生改變的情況下，發展創新精神，去完成學習任務，更有利于創新能力的培養。

（三）通過知識技能的遷移，提高學生的應變能力

學生通過已學過的知識技能來運用到學習新知識技能中，進而喚起學生的回憶想象，促使學生積極的思維活動，有利于新知識新技能的學習，提高學生應變能力及創造能力。如以前學過的推鉛球的知識技能而現在要學鐵餅的知識技能，教師要盡量用鉛球的概念來啟發學生。各種動作要領和技術原理進行分析比較，啟發學生的思維，如：推鉛球和擲鐵餅的基本技術動作、基本原理基本上是相同的。同樣有原地、滑步、旋轉三種形式。要求也是加速階段結束時，左腳著地迅速的形成兩腳支撐，也是髖部首先發力，然后下肢、軀干和上肢的力量共同集中到器械上，身體重心由低到高、由前到后，同樣做好左側支撐，做好器械出手瞬間手指撥動器械的末加速動作，只不過持器械的位置不同罷了。由此加深鐵餅技術的理解和掌握，這樣才能促進學生創造能力的餓發展。

（四）改進教學方法，加強實踐性教學，提高創新和實踐能力

1.讓學生運用自己已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快的掌握所學的技術動作，方法原理和有關知識。如發現教學法可以挖掘和發展學生的創造力，同時也培養了學生的邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力。而且可以避免教學中產生枯燥、單調之感。

2.運用觀察比較找出問題的關鍵。觀察是培養創造能力的重要手段，在觀察中進行比較，分出主次，找出技術問題的關鍵和核心部分，得出一個較正確的答案，這樣有利于學生的創造性能力的發揮。在教育中運用觀察比較的方法，把己學的知識和現在學的知識技術或學生的動作技術相互比較，找出其共性和個性，找出技術問題的關鍵和核心部分，這樣有助于培養學生的創造性能力。

3.培養學生善疑好問尋找多找答案的習慣。體育教學要創新，要解放思想，應采用群言堂， 相互討論與爭鳴，提倡學生善疑好問，獨立思考和想象，尋找多種答案。如短跑教學其技術的研究，積極思考，根據個人特點讓個別學生進行對比分析，加強技術動作概念當調整起。通過組織討論、辯論和競賽，進而使學生有一種新奇感，這樣不僅能集中學生的注意力，提高興奮程度和學習效應，而且活躍學生的思維，有利于他們創造性思維和創造性能力的發展。

4.讓學生自編、自改教材，學會創新。培養創新能力要注意學生創新意識、創新氛圍的培養，讓學生在實踐中用創新的方法去解決實踐問題，提高其創新的實踐能力。結合田徑課的特點，采用讓學生自編自導的方法，激勵創新思維。因為，自編可以充分發揮已有的知識和想象，自導可以鍛煉學生的組織能力，例如：在一節田徑課的下課前布置學生下課后自編一套準備活動的熱身操（健美操、健身街舞等），在下一節田徑課的準備部分由學生來帶操，教師給予評價，這不權激發學生學習積極性，而且還提高了創新能力。

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