體育教學中如何加強學生學習能力的引導

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）04-000-01

摘 要 學習能力是學生進行運動的一個途徑，是學生掌握運動技術的基礎。提高學習能力要從動眼、動腦、動口和動身體做起。通過這一系列程序，既激發了學生的學習興趣，使學生學得更輕松，又為學生終身體育打好基礎，實現新課改的目標和價值。

關鍵詞 學習能力 觀察 思維 討論 練習

學習能力是培養學生終身體育的重要基礎，它不僅具有鍛煉價值高、趣味性強等特點，而且是學生進行多項運動的重要途徑。學習能力也是高素質的表現，它對我們的生活技能學習和文化學習同樣有重要的影響。在體育教學中，我注重培養學生的學習能力，引導學生掌握多種學習的方式方法，讓他們在學習過程中動眼、動腦、動嘴和動身體，從而培養他們的觀察力、思維能力，語言表達能力和親身實踐的能力。這樣，既提高了課的質量，又使學生得到了全面發展。要提高學生的學習能力，我是從下面幾個方面引導學生學習的。

一、需動眼，培養學生觀察和理解能力

遵循教學規律，在教師和學生做示范動作時，及時引導學生細心觀察，在腦中形成初步印象，通過觀察加強記憶，逐步熟悉動作的結構、順序、要領和方法，明確動作的時空關系，通過模仿練習初步掌握動作方法，通過重復練習逐步形成動力定型。這既能使學生掌握技術動作要領，又能培養學生的理解能力和觀察能力。

觀察動作的整體效應。教師和優秀學生優美準確的完整示范和教具的演示在腦海中形成初步印象。這有利于學生進一步理解動作流程，增強學習的信心，學生通過重復練習，強化練習，從而為完整掌握動作奠定良好的基礎。

觀察動作的順序、結構，分層次掌握動作。學生的學習能力有差異，有的學生通過一次觀察就能掌握完整的技術動作要領，有的學生需要一步一步地分解學習，這就需引導學生多層次、多角度地去觀察，逐步掌握分解動作，最后把它們串聯起來，掌握完整的動作，經過集體強化練習形成完整的動力定型。

觀察動作的差異性。讓學生分清正確與錯誤動作，哪些動作優美舒展，哪些動作別扭、不協調，哪些動作易成功，哪些動作易失敗。找出原因，從而知道自己該怎樣做，怎樣才能做得更好。

二、需學生多動腦筋，勤思考，培養學生創新和創造能力

思考是智力的核心，又是創造力的體現。而體育的學習是體力與腦力勞動的集合，在體育學習中，動腦是不可或缺的重要組成部分。這就要求我們在學習中，要及時引導學生積極思考，通過動腦加強記憶并思考怎樣學好新知識、新動作、新技能，思考如何從多種途徑去掌握學習內容。

（一）在教學中要培養學生發散型思維。如教雙手正面向前拋實心球時，可提出“為什么要形成背弓”，“怎樣才能使實心球工作距離加大”，“怎樣才能在擲實心球時做得用力協調”等問題培養學生的發散型思維，通過思考使學生逐步理解，通過體驗從而使動作做得更好。

（二）在教學中要培養學生橫向思維和縱向思維。如通過兩組學生的學習形成對比，讓學生思考哪組動作好？哪組動作差？好在何處？差在什么地方？并找出原因，解決問題。

（三）在教學中要培養學生的應變思維。教師在教學中設置障礙，制造問題，及時引導學生積極思考。如在足球比賽中設置問題“什么情況下運用以少勝多的進攻或防守戰術，怎樣才能制造局部區域優勢，從而形成以多打少的局面”？

（四）在教學中要培養學生思維的多樣性。如在跳繩練習時，可引導學生多種形式的跳繩，可進行單搖、雙搖、反跳、長繩內跳短繩等。如擲實心球時可以采用坐姿、跪姿、背向和站姿投擲。

三、需學生多討論，培養學生解決問題的能力

通過討論既體現了學生主體性學習的地位，又能使他們更好更快地掌握學習內容。討論往往在教師引導下，為學習某個內容而形成的共同探討，得出結論，獲得知識。這種方法培養了學生表達能力、思考能力，同時加深了對動作技術的理解。在教學中，通過直接學習使學生了解學習內容的重點和難點，在學生遇到困難時及時引導，發揮集體的力量，在動腦、動口、動手中培養學生完成教學任務的能力。

（一）討論時讓學生調整好思緒，建設性、完整性地闡述自己的觀點。這樣避免東插一句、西插一句亂哄哄的局面，從而培養學生概括、總結能力，使學生自主性學習得到良好的體現。

（二）討論有利于教師掌握學習過程中各種信息，及時調控教學。通過反饋——調控——完成學習這樣的流程，提高學習效果。

（三）通過討論有利于學生學習中信息交流，便于相互學習，相互競爭，取長補短，培養學生集體協作和互助合作的精神。

（四）通過討論可以營造民主寬松的學習環境，有利于后進生緩解學習壓力，讓后進生向體育骨干學習，這樣便形成了“趕幫學超”的課堂氛圍，有效地使學習內容更快更好得完成。

四、需學生多練習，強化學習效果

要形成最終的動力定型，這就要求學生加強練習這一環節。這也是實現教學目標的基本途徑。在體育教學中，結合中學生的特點，我采用了不同的練習形式。

新授階段。學習新動作新技能，要求學生多做模仿性練習。通過模仿使學生形成初步印象，初步體驗然后強化這種練習，做到脫離模仿，使動作正確、優美、協調，最終完成學習任務。

強化階段。即把新舊內容結合起來練。通過多種形式的輔助和興趣練習，過渡到重復性練習，逐步強化成動力定型，從而最終達成目標。

評價階段。即通過小組對比、推薦展示，肯定學生的學習成果。這樣既增強了學生學習信心，又使他們獲得了成功的體驗，為后繼學習打下了良好的基礎。

以上三個階段的學習培養了學生的想象力、創造力，開闊了學生的思路。但需遵循教學規律，循序漸進地實現目標。

教學過程中應把動眼、動腦、動口和身體練習有機合理地結合起來，這樣才會獲得較好的學習效果，同時也培養了學生學習能力。