讓高一學生入好“數學門”

摘 要：本文從本校高一數學教學中存在的學生“難入門”的問題入手，細致分析了問題產生的原因，以提高數學教學有效性的途徑為主線，結合筆者從教多年的實踐，重點從教師、學生的學習方法、教材等方面尋找原因，并給出提高課堂教學有效性對策。

關鍵詞：入門； 課堂教學； 有效性； 教法； 學習興趣； 思考能力

中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）02-059-001

高一期中考試剛剛結束，數學成績公布后幾家歡喜幾家愁，小李、小梅等好幾個入學考試成績優異的同學考得很差，甚至不及格，真是出乎所有任課教師和家長的意外。事后家長和學生一起找到我，要我幫分析分析原因，幫幫他們。經過了解，他們大部分還比較認真，能把初中的學習勁頭延續到了高中，作業也尚可，幾次小測試也說得過去。問題究竟在哪里？一段時間一直困擾著我。經過同組教師的探討，發現這一問題在每個班級都存在，是一個通病，甚至有過去的尖子生淪為數學后進生，少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。

我們把這一現象稱之為學數學“不入門”或“難入門”。

學生為什么不入門或難入門？學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？經過幾天的思索，我分析了問題的產生和問題的解決辦法，供各位教師和同學參考。

問題分析：

一、教材門檻高

當前初、高中教材脫離，難度梯度過大。初中教材偏重于實數集內的運算；對不少數學定理沒有嚴格論證；教材坡度較緩，學生只要會做課本上的題目，并加以強化訓練就可以在考試中取得不錯的成績。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學，這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。

二、學生學習方法不入門

高一學生仍用初中學習方法而不適應高中數學學習。根據實踐和觀察，我總結為以下六點：

（1）課前不預習，被動聽課。

（2）聽課時精力不集中，缺乏思考。

（3）作業時沒有認識到作業是鞏固所學知識的重要手段。

（4）不懂裝懂，缺乏學習的興趣和動力。

（5）不能及時復習鞏固，幾乎是學過即忘。

（6）對老師的依賴性太強，上課不記筆記，消極聽課。

三、教師教學也存在找錯門的現象。

高一的老師多是高三循環下來或剛參加工作的年輕教師。高三循環下來的老教師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點。教師教學中常常過分強調本節內容是高中數學學習的難點、重點，一旦學不好便會如何、如何的言論，以期望引起學生的重視，殊不知這反而加大了學生的心理負擔，使學生產生嚴重的畏難情緒，打擊了學生學習數學的興趣。倘若學不好便會使學生對自己的能力產生懷疑。又如部分老師在講解習題時往往對之點評，有時會說：這題很簡單，我想同學們能解決。而在學生問問題時又說“這么容易的題怎么能不會”，此時，即使老師能坐下來講解，大多數學生無論懂與不懂也只有點頭的份兒，以后更不要說再去問老師習題了。教師在作業的批改和課堂的提問以及課下的輔導等方面的一言一行，都有可能刺痛一個學生學習數學的上進心。

同時教師在講課方式、教學方法上可能也有問題。一是老師講課時，采取灌的方式，往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師把所有的步驟、思路都講出來了，其實學生根本不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。二是老師的素質、教學水平、責任心上。老師不能公平地對待每一個學生，甚至偏愛部分學生。三是老師沒有教會學生學習的方法和技巧，培養學生學習數學的興趣。具體來說：

對策與建議：

（一）從學生的實際出發，了解初高中教材的異同。

高一時期要注意教學的進度不可過快，要善于根據學生的實際情況備教材、備學生，與他們一起共同制定合適的學習目標，確定適當的期望值。要加強學習用先進的教育理念充實自己，在數學教學中充分利用現代化的教學手段把課本中抽象的知識形象化。

(二)努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心。

教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識、修養、素養打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。老師要不斷學習，努力提高自己的知識水平和師德修養，用自己的愛心關心體貼學生；用自己的細心觀察研究學生；用自己的知識啟迪學生；用自己的素養影響打動學生；用自己的耐心引導督促學生。加強責任心，真正讓自己從事的工作成為太陽底下最光輝的事業。

（三）加強對學生學習方法的指導，培養學生學習數學的興趣，引領學生入門。

教師在教學中要教會學生學習，在解題上正確引導學生，注重培養學生創新能力，要引導學生注重積累，養成錯題記載的習慣，平時的知識經過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養學生學習數學的興趣，其實數理化、尤其是數學，學起來挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。讓學生從“被學習”轉化為“我要學”，讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學得的知識轉化為能力。

總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多，為此，我們在教學中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學水平，才能比較好地進行高中數學教學，激發學生的數學學習興趣，使學生的數學學習變被動為主動，提高數學學習成績，達到提高數學教學有效性的目的，讓學生輕輕松松跨進數學宮殿美麗的大門。