反思性教學在普通高校籃球課的實驗研究

摘 要：本文運用文獻資料法、數理統計法、教學實驗法等方法對反思性教學在普通高校籃球課中實施的可行性進行了驗證。結果表明，運用反思性教學的實驗班在籃球技能的掌握上好于對照班，而在身體素質方面兩班無明顯差異。

關鍵詞：反思性教學 普通高校 實驗研究

1前沿

人們對教育教學問題的關注從古至今從來沒有停止過，不斷的創新教學方法，就是為了能夠更好的進行教學研究。反思性教學是上個世紀 80 年代開始被關注的，我國著名的華東師范大學教育學者熊川武先生從哲學的角度論證了反思性教學的合理性，全面闡述了反思性教學，對反思性教學研究領域特別是我國產生了深遠的影響。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

選取通化師范學院公共體育課2011級兩個班61人為研究對象。

2.2研究方法

本文主要采用實驗法，實驗教學的周期：2011年9月——2010年12月（一個學期，共30課時）。實驗內容原地單手肩上投籃、行進間低手投籃的教學。實驗控制：兩班在自然情況、教學內容、教學時數上均保持一致；實驗班的教學工作都由本人來擔任，對照班的教學工作由與本人教齡和學歷相同的教師擔任；在實驗結束后，采用盲測，考核由非任課的兩位具有教授職稱的教師主考，以保證實驗結果的準確性和客觀性。

3實驗結果分析

3.1實驗前測試分析

通過實驗前對實驗班與對照班在學生的基本情況、身體素質和籃球的基本技術方面都沒有明顯差異，可以進行教學實驗。

3.2教學實驗后結果測試與分析

3.2.1實驗后身體素質對比分析

通過表1可以看出，實驗后實驗班與對照班學生在身體素質方面沒有明顯差異（P>0.05），說明在短短的一個學期每周一次課還無法提高學生的身體素質，身體素質的提高要靠長時間的鍛煉，每次的運動量還不能讓身體素質有本質的改變。

表1實驗后實驗班與對照班身體素質對照表

3.2.2實驗后對照班與實驗班技術測試與分析

由表2.3可以看出，實驗后對照班和實驗班在籃球的基本技術上都有所提高，說明常規教學與反思性教學在提高學生的籃球技能上有積極影響。

表2實驗后對照班籃球基本技術成績對照表

表3實驗后實驗班籃球基本技術成績對照表

3.2.3實驗后實驗班與對照班技術對比與分析

由表4可以看出，P<0.05，實驗后實驗班的成績要好于對照班，說明反思性教學更有利于提高學生的成績。分析原因：反思性教學可以讓師生根據自身的課堂教學的直觀感受后進行反思，反思總結自己講授的內容深淺、講授方法是否得當、場地器材分布是否合理、練習的強度與密度是否合理、分組是否合理等，學生可以反思自己整個聽課過程以及在練習中是否有錯誤的技術動作。

表4實驗后實驗班與對照班籃球基本技術成績對照表

4結論

4.1在普通高校籃球課中實施反思性教學，學生在身體素質方面不存在顯著差異。

4.2在普通高校籃球課中實施反思性教學，在籃球技術提高反面實驗班好于對照班，可以提高教學效果。

參考文獻：

[1]熊川武. 反思性教學[M]. 上海：華東師范大學出版社，1999.

[2]楊小微主編. 教育研究方法[M]. 北京：人民教育出版社， 2005.5

[3]盧真金. 反思性教學及其歷史發展[J]. 全球教育展望， 2001.

[4]許勇.實施教學反思，提高教師素質[J.]教書育人，2006

作者簡介：肖春元（1981.5-），男，吉林省大安市人，通化師范學院體育學院，助教，體育教育訓練學。