淺談《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人類獲取知識(shí)的途徑也在不斷增加，因此知識(shí)的變化發(fā)展更新速度不斷加快，這樣的時(shí)代要求人具有終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)和意愿，要求教育要與時(shí)俱進(jìn)，提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量，要求作為教學(xué)主導(dǎo)的教師不斷的追求專業(yè)發(fā)展，從而保證教師的專業(yè)化水平與時(shí)代緊密相連。因此，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是教師的專業(yè)化發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括對(duì)教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該具備的各種知識(shí)、能力和情感態(tài)度等的要求。為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，特制訂《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 基本理念 特點(diǎn)

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》整體分為三個(gè)部分：

第一部分首先闡述的是《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)立的四大基本理念，也是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本出發(fā)點(diǎn)。首先要求教師要以“學(xué)生為本”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“課堂、書本和教師”的“教學(xué)三中心”，將學(xué)生的發(fā)展提升到教學(xué)工作的重心，更加體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)教書育人的本質(zhì)任務(wù)，也適應(yīng)了新課標(biāo)所提出的教育理念。其次提出“師德為先”，要求教師要熱愛教育事業(yè)，要富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心，為人師表，教書育人，充分尊重學(xué)生人格，在教給學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)更要注重學(xué)生身心的健康發(fā)展。將師德問題作為第二大基本理念，可見師德問題在現(xiàn)代教育中的重要地位，強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，切實(shí)做到以身作則。“能力為重”則是對(duì)教師的基本專業(yè)要求，教師不能一種任務(wù)反復(fù)做，機(jī)械的備課，要根據(jù)已有教學(xué)資料進(jìn)行創(chuàng)新，杜絕千篇一律的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要走“研究型”路線，不斷挖掘知識(shí)以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“終身學(xué)習(xí)”則強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)于學(xué)習(xí)應(yīng)持有的態(tài)度以及自身不斷進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展的自覺性，適應(yīng)了當(dāng)下的熱門話題，也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了可靠的依據(jù)。第二部分則詳細(xì)闡述了《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)維度進(jìn)行說明，內(nèi)容十分詳細(xì)，小到教師應(yīng)掌握的基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，大到教師應(yīng)持有的人生觀和世界觀，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪筑了一條光明的大路。第三部分是實(shí)施建議，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本依據(jù)，各級(jí)教育部門和中學(xué)教師要充分理解其內(nèi)涵，落實(shí)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)范和監(jiān)督作用。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，其內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、具體性、人文性等特點(diǎn)。

1. 基礎(chǔ)性

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是“國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則”。“三基”充分證明了其基礎(chǔ)性。作為標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容必然要具有高度專業(yè)性和簡(jiǎn)潔性，淺顯易懂，對(duì)于教師能力的提升具有指導(dǎo)作用。特別是專業(yè)能力這個(gè)維度中，“科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃”，“營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)”等，都明確規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)及方法，避免教師在備課過程中誤入歧途，采取過于枯燥無味的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)失去應(yīng)有的活力，影響到教學(xué)效果。

2. 具體性

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體性主要體現(xiàn)在其基本內(nèi)容上，第二部分的基本內(nèi)容十分詳細(xì)地羅列出三個(gè)維度、11個(gè)領(lǐng)域的基本要求，力求達(dá)到成功塑造每一名中學(xué)教師的目的。1993年頒布的《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定了教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關(guān)政策都沒有對(duì)教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確的具體規(guī)定。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)關(guān)于中學(xué)教師專業(yè)要求的第一份具體詳細(xì)的政策性文本，符合新時(shí)代對(duì)于教師的基本要求，具有現(xiàn)實(shí)意義。

3. 人文性

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的人文性也是十分突出的，首先在基本理念中將“以生為本”和“師德為先”擺在首位，側(cè)重的是培養(yǎng)教師的人文情感，教師具有健康的教學(xué)觀才能給學(xué)生呈現(xiàn)出充滿平等氣息的課堂，師生平等才能切實(shí)體現(xiàn)，才能迎合當(dāng)代的教育理念與要求發(fā)揮教育應(yīng)有的功能，才能培養(yǎng)出具有正確人生觀、價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的人文性還體現(xiàn)在其基本內(nèi)容當(dāng)中，如在“個(gè)人修養(yǎng)與行為”領(lǐng)域中，要求教師要樂觀向上、善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài)等，在“溝通與合作”領(lǐng)域中要求教師平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流、與同事合作交流、與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作等，均體現(xiàn)了人文性的特點(diǎn)。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》既具有評(píng)價(jià)性質(zhì)也具有導(dǎo)向的功能，是中學(xué)教師專業(yè)化提升的理論參照，也是中學(xué)教師有效實(shí)施課堂教學(xué)的保障。因此，各級(jí)教育部門必須重視《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，積極倡導(dǎo)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的理念，切實(shí)落實(shí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，創(chuàng)建高效、高質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。

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