師生共勉，美化課堂

摘 要：初中語文教學活動中，教師積極創設美好的情景和氛圍，處理好師生關系，建立和諧課堂，利用先進的多媒體教學手段和藝術教學方法，能激發學生健康高尚的審美情趣，培養他們優良的思想品質和道德情操。

關鍵詞：初中語文 和諧課堂 多媒體教學 美感培養

一節成功的好課就像一首旋律優美的好歌，又像一幅色彩斑斕的油畫，能使師生心情愉悅、忘卻疲倦，它使得學生在輕松愉快的心情下獲取知識外，還能給師生帶來美好的心理感受，加深師生感情，增強學生對老師的信任和認同感，能強化學生的美感培養。因此，在課堂教學活動中教師應該積極創設美好的情景和氛圍，處理好師生關系，建立和諧課堂，利用先進的多媒體教學手段和藝術教學方法，能激發學生健康高尚的審美情趣，培養他們優良的思想品質和道德情操，能強化對學生的美感培養。

多年來，我一直從事初中語文的教學工作，憑我多年的教學經驗和對初中生的認識和了解，簡單談談我在語文教學過程中的對學生的美感培養，希望得到廣大同仁的批評指正，和大家共勉。

一、建立平等師生關系、創設和諧課堂環境。

建立平等師生關系、創設和諧課堂環境是課堂教學成敗的關鍵，也是教學活動中對學生的美感培養的基礎。傳統的教學往往強調師道尊嚴，確立教師的絕對主導地位，忽視學生的個性和情感，這在歷史上雖起到了一定的作用，但在現在新的形勢下，學生接觸的新鮮事物越來越多，個性差異越來越大，他們對人和事物的看法往往不再單一，不再唯教師是聽，甚至出現和教師對立、課堂上頂牛這樣的嚴重事件。我在教學之初也就遇到過這樣的事情，深感教學之艱難，甚至心生從教的悔意。后來經過閱讀有關的教學理論書籍和文章，找學生談心，隨著教學經驗的積累，認識到了良好師生關系、和諧課堂環境的重要性，開始在這方面做了一些改變，收到較好的效果，具體做法主要有以下幾點。

首先要融入到學生中，真正理解和了解學生。這要求老師平時要多和學生交流溝通，了解他們的心理、愛好、興趣和需要。我改變了當初老師只要自己備好課、上好課就盡到責任了的想法和做法，在課內課外加強了和學生的交流溝通。課堂上，注意教學的態度和方法，不用言辭激烈的話刺激學生，多鼓勵督促，尊重他們的思想看法；課外活動中，放下做老師的架子，和他們一起打球、做游戲，討論問題；日常生活中多關心他們，噓寒問暖，和他們交朋友，談心聊天。這樣以來，學生親近我了，聽課也認真了。

其次要有耐心，面對犯錯學生時，要充分了解情況后，動之以情曉之以理。初中生正處于青春期，有了自己的思想意識，心思敏感，自尊心較強，愛面子，容易走極端，有時候即使犯了錯也不想別人當面批評。對于有錯誤的學生，在批評矯正時候，必須講究方式方法，切忌簡單粗暴。我對于有錯有不愿當眾悔改的學生一般都先冷處理，下去之后單獨交流，耐心勸導，指出他（她）的錯處和危害，不讓矛盾激化，收到了很好的效果。

最后要多關心和鼓勵學生，每個學生都有好的一面，作為他們的老師，我非常關注學生的各個方面，多發現他們的優點好處，并適當的鼓勵學生，激發學生的潛能。

通過這些努力，我和學生之間建立了良好的互信互愛的關系，課堂氣氛十分和諧融洽，每天一進教室就有一種愉悅興奮感，學生也大都樂于上語文課，樂于和我交流溝通，甚至在節假日師生都有時間太長，急于開學的感覺。

二、激發學生美好審美情趣、培養學生高尚的品質情操。

“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”，是語文新大綱和《語文課程標準》提出的新的教學要求。為此，我在日常語文教學中，主要做到以下幾點：

首先，在體味中感受形象美。文學作品往往通過塑造美的形象來反映生活。體會課文中描繪的形象，就是要通過人物的語言、動作、神態及事物的特征來感受形象美和物象美。梁曉聲的《慈母情深》一文，作者用大量生動逼真的生活事例，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情，字里行間，表現了質樸無私的偉大母愛，讀之令人動容。現在的學生在日常生活中也能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，我要求學生在體會慈母情深的同時，也要體會作者對母親的敬愛之前，學會感恩。

其次，在誦讀中領悟情感美。朗讀是培育學生語感的最佳方法，是積累語言、培養語言能力的重要手段。優秀的語文教師應在朗讀方面為學生提供很好的示范作用，朗讀時要充滿感情的、富于文學，在朗讀中與作者達到心靈的共鳴，在朗讀中捕捉作品的藝術形象，在朗讀中體會作者的思想情感。比如，在教高爾基《海燕》一文時，我的朗讀水平雖然有限，但我還是充滿激情地給學生大聲誦讀，抑揚頓挫、聲情并茂，得到了學生的認可，使得學生在朗讀時，不再平平淡淡老和尚念經樣了，一個同學朗讀時，其他同學也不在竊笑，班級里掀起了一場朗誦熱潮，大家在大聲誦讀中體會到了樂趣和美感。

第三，在想象中創造意境美。初中語文課本中所選的一些詩文，大多都具有優美的意境，引入神往。在教學中我注意幫助學生開掘領會。

比如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》是一首描寫西湖六月美麗景色的詩，這首詩是詩中有畫、畫中有詩的典范作品。在教授這首詩時，我要求學生用心體味詩文的意境，感悟詩人的情感，特別是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的沖擊力，蓮葉無邊無際仿佛與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。經過啟發引導，大多學生都能領悟到詩歌所帶來的美好意境，臉上顯現出一種充足享受的美的愉悅。

三、利用多媒體教學手段和恰當的藝術教學方法，加強對學生的美感培養。

目前的教學手段和教學方法日趨多樣化，特別是聲、光、電、影等多媒體教學手段在教學中被大量應用，在聲音和視覺效果上給學生造成極大沖擊力，提高了他們課堂上的注意力。優美的旋律、斑斕的色彩、動感的畫面，再加上教師恰當藝術教學方法，這對培養學生的美感會取得前所未有的效果。初中語文課文中，許多散文具有較高的審美屬性，在教學中精選音像素材、展示生動畫面能帶動學生的審美靈感，化靜為動、變無聲為有聲，使學生在欣賞優美的音樂、朗誦和畫面時，生理上和心理上都得到愉悅，形成相應的審美心理，從而感知課文的整體形象美。如在《背影》一課中，我制作了一組有背影的幻燈片，先向學生展示背井離鄉的電影畫面，再出示書中的朱自清畫像，接著出示父親買橘子的背影畫面，并配以二胡獨奏《牽手》，這樣的幾幅畫面依次展示，讓學生通過這一系列情景設置，進一步體會朱自清寫作這篇文章的背景，激發學生的情感共鳴。

總之，語文教學本身就是一個欣賞美、創造美的過程，培養學生的美感，是真正實現語文工具性與人文性的統一的必要條件。我認為只要師生共勉，語文課堂教學可以是一個和諧美好的實踐活動，通過語文課堂教學可以很好地提高學生的美學感知能力，使他們認識美、感知美、創造美、享受美，使中學生活成為他們一生中最值得回憶和留戀的時光。正如高爾基所說，“照天性來說，人都是藝術家。他們無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去。”

作者簡介：宋素紅（1976-），女，河南省襄城縣斌英中學，中學一級語文教師。