淺談“會(huì)”、“能”、“可以”的語(yǔ)用差異及能愿動(dòng)詞的教學(xué)策略

摘 要：本文主要從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，結(jié)合前人的研究分析，針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，談?wù)劇皶?huì)”、“能”、“可以”在表示有可能、有能力這兩個(gè)意義時(shí)的語(yǔ)用差異，以及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中能愿動(dòng)詞的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用 差異 教學(xué)策略

引言

“會(huì)”、“能”、“可以”都是能愿動(dòng)詞。根據(jù)張斌先生的《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》中的分類(lèi)，我們可以看到，能愿動(dòng)詞有三種意義，分別是表示可能意義的：“會(huì)”、“能”、“可以”等；表示意愿意義的“要”、“肯”、“敢”等；表示必須意義的：“該”、“應(yīng)該”、“應(yīng)當(dāng)”等。而表可能的，即“會(huì)”、“能”、“可以”等又分為兩種情況：一種是表示有能力，一種是表示有可[1]。再看《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》對(duì)“會(huì)”、“能”以及“可以”的解釋?zhuān)骸皶?huì)”有以下意義：1.懂得怎樣做或有能力做某事。2.善于做某事。3.有可能?！澳堋庇幸韵乱饬x：1.表示有能力或有條件做某事。2.表示善于做某事。3.表示有某種用途。4.表示有可能。5.表示情理上許可。6.表示環(huán)境上許可?！翱梢浴庇幸韵乱饬x：1.表示可能。2.有某種用途。3.表示許可。4.值得[2]。由此可見(jiàn)，“會(huì)”、“能”“可以”這三個(gè)能愿動(dòng)詞在語(yǔ)義上有交叉，但是在具體的語(yǔ)用方面，這三個(gè)詞又有區(qū)別。用得不當(dāng)就會(huì)讓人感覺(jué)別扭。特別是外國(guó)學(xué)生在使用這三個(gè)詞時(shí)，總是不能很好的區(qū)分它們之間的差異，造成混用的現(xiàn)象。本文主要從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度，結(jié)合前人的研究分析，針對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生，談?wù)劇皶?huì)”、“能”、“可以”在表示有可能、有能力這兩個(gè)意義時(shí)的語(yǔ)用差異，以及在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中能愿動(dòng)詞的教學(xué)策略。

一、“會(huì)”、“能”、“可以”的誤用致因

“會(huì)”、“能”、“可以”的誤用原因除了這三個(gè)詞本身在語(yǔ)義上有交叉之外，還在于：

1.1教師在解釋詞語(yǔ)時(shí)，只孤立的講解了詞語(yǔ)的釋義，沒(méi)有在此基礎(chǔ)上把詞語(yǔ)語(yǔ)用上的差異指明，或指明了而沒(méi)有多舉例、多練習(xí)。這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知道詞語(yǔ)之間的差異，或者弄不明白這些差異。既然“會(huì)”、“能”都可以表示具備某種能力、有能力做某事，那么在任何情況下互換就是可行的。由此，誤用、混用的情況便產(chǎn)生了。

1.2母語(yǔ)的干擾也是其中一個(gè)原因。英文中的“can”能涵蓋很多意思。它既能表示“會(huì)”、“能”，也能表示“可以”。例如：“I can speak Chinese.”——“我會(huì)游泳?！薄癐 can help him with his Chinese.”——“我能幫助他學(xué)習(xí)中文?！薄癏e cannot go there， but I can.”——“他不能去那里，但是我可以去。”于是，由于母語(yǔ)的遷移，外國(guó)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為“會(huì)”、“能”、“可以”能夠互相替換著使用，沒(méi)有區(qū)別。這正如普拉克特提出的“難度等級(jí)模式”。普拉克特將對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的難度分為六級(jí)，從零級(jí)到五級(jí)，級(jí)數(shù)愈高難度也愈大。而這個(gè)“難度等級(jí)模式”的第五級(jí)便是第一語(yǔ)言中的一個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，在目的語(yǔ)中分成兩個(gè)及兩個(gè)以上項(xiàng)目[3]。這是難度最大的，學(xué)生不易區(qū)分?！皶?huì)”、“能”、“可以”就正是目的語(yǔ)中學(xué)生需要排除干擾，注意區(qū)分的幾個(gè)詞。

二、“會(huì)”、“能”、“可以”的語(yǔ)用差異

2.1“會(huì)”、“能”、“可以”表示有可能時(shí)的語(yǔ)用差異。

2.1.1“會(huì)”與“能”的語(yǔ)用差異。

“會(huì)”、“能”表示有可能這個(gè)意義時(shí)，“會(huì)”強(qiáng)調(diào)的是一種主觀(guān)上的推測(cè)[4]，且在表示推測(cè)時(shí)語(yǔ)氣較強(qiáng)，肯定或否定的意味更強(qiáng)烈些

例如：1.“四個(gè)現(xiàn)代化的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！?/p>

2.“他一定會(huì)成功的?！?/p>

3.“現(xiàn)在他不會(huì)在家里?！?/p>

而“能”強(qiáng)調(diào)的是一種客觀(guān)上的推測(cè)[4]，且常有一個(gè)條件句或因果句在前面說(shuō)明情況，由此客觀(guān)條件進(jìn)行客觀(guān)推測(cè)，具有某種客觀(guān)的可能性，肯定或否定的意味比“會(huì)”稍弱一些。

例如：1.“天這么晚了，他能來(lái)嗎？我看他不能來(lái)了?！?/p>

2.“只要認(rèn)真讀下去，就能讀得懂。”

3.“那個(gè)地方太遠(yuǎn)，，沒(méi)有車(chē)不能去?！?/p>

2.1.2“能”、“可以”的語(yǔ)用差異。

在表示可能意義時(shí)，“可以”主要是容易和“能”產(chǎn)生混淆。這里只需要注意一點(diǎn)就可以了。正如上文所說(shuō)，“能”表示有某種客觀(guān)的可能性，是進(jìn)行的客觀(guān)的推測(cè)。而“可以”則不行。例如：“天這么晚了，他能來(lái)嗎？”就不能說(shuō)成“天這么晚了，他*可以來(lái)嗎？”另外，當(dāng)表示建議別人做某事時(shí)，只能用“可以” ，不用“能”。

例如：1.我們可以學(xué)學(xué)廣東的辦法，“先生孩子后起名字”。

2.你也可以公布在這個(gè)網(wǎng)站上，大家一討論不就清楚了嗎？

3.在發(fā)展旅游方面，中國(guó)也可以借鑒西班牙成功的經(jīng)驗(yàn)。

2.2“會(huì)”、“能”、“可以”表示有能力時(shí)的語(yǔ)用差異。

2.2.1“會(huì)”、“能”的語(yǔ)用差異。

“會(huì)”強(qiáng)調(diào)的是一種技能的獲得，且更側(cè)重于對(duì)某種東西的熟練、精通。而“能”強(qiáng)調(diào)的是有無(wú)某種能力做某件事情，更側(cè)重于有能力做與否，而不管是否熟練、精通。

例如：“他很會(huì)踢球。”與“他很能踢球?！庇谩皶?huì)”則是強(qiáng)調(diào)“他”是個(gè)踢球的能手，對(duì)踢球這種技能很精通。而用“能”則是強(qiáng)調(diào)“他”有踢球這樣一個(gè)能力，至于踢得好不好、熟練與否我們不得而知。也許他只是體力比較好或者跑得比較快，但是球技的好壞不能夠通過(guò)“能”這個(gè)詞得到體現(xiàn)。再如：“我們今天能做的事，有許多是過(guò)去做不到的。”就不能說(shuō)成“我們今天*會(huì)做的事，有許多是過(guò)去做不到的?！币?yàn)檫@個(gè)句子所要表現(xiàn)的只是有無(wú)某種能力做某件事情，并不是強(qiáng)調(diào)的技能的獲得，以及對(duì)某東西的熟練、精通。

2.2.2“能”、“可以”的語(yǔ)用差異。

“可以”有時(shí)也表示有能力做某事，例如：“從他的表情可以看出，他好像不太愿意?！庇腥苏J(rèn)為這句話(huà)也可以說(shuō)成：“從他的表情能看出，他好像不太愿意?！钡覀冋J(rèn)為“能”與“可以”相比較更側(cè)重于表達(dá)善于做、喜歡做某事的意思。例如：“他能吃、能喝、能睡，過(guò)著豬一般的生活?！毕脒@樣的句子我們就不能用“可以”來(lái)表達(dá)了。

三、能愿動(dòng)詞的教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)理論性的研究

由于能愿動(dòng)詞理論研究的不足，導(dǎo)致很多教學(xué)問(wèn)題難以解決。首先，應(yīng)該確立能愿動(dòng)詞的范圍，調(diào)查能愿動(dòng)詞難易度，根據(jù)能愿動(dòng)詞的使用頻率，留學(xué)生能愿動(dòng)詞的習(xí)得規(guī)律，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)順序，為對(duì)外漢語(yǔ)教材及試卷編寫(xiě)提供統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。其次，深入研究能愿動(dòng)詞個(gè)體的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用功能，研究相近能愿動(dòng)詞在意義、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的區(qū)別，為教師教學(xué)和各種對(duì)外漢語(yǔ)材料編寫(xiě)提供理論依據(jù)。再次，加強(qiáng)偏誤分析，找出學(xué)生能愿動(dòng)詞習(xí)得過(guò)程中的難點(diǎn)，為對(duì)外漢語(yǔ)教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供參考?？傊Z(yǔ)言學(xué)理論的研究水平制約了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)水平，只有能愿動(dòng)詞的理論研究上有所突破，能愿動(dòng)詞教學(xué)的堅(jiān)冰才能擊破。

3.2重視語(yǔ)用功能、加強(qiáng)語(yǔ)境分析

語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，即在一定的語(yǔ)境運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交際的能力?？墒呛芏嗔魧W(xué)生對(duì)能愿動(dòng)詞的使用規(guī)則掌握的十分熟練，但在交際中卻常常出錯(cuò)。因此，在教學(xué)中重視語(yǔ)用功能，加強(qiáng)語(yǔ)境分析是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法。與其對(duì)學(xué)生反復(fù)講解那些從一個(gè)個(gè)典型的語(yǔ)境中抽象出來(lái)的語(yǔ)法規(guī)則，不如重新回到語(yǔ)境中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)其使用規(guī)律，從而達(dá)到正確使用這些能愿動(dòng)詞進(jìn)行交際的目的。

3.3加強(qiáng)相近能愿動(dòng)詞的比較

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以相近能愿動(dòng)詞比較為重點(diǎn)，從意義、句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等多方面進(jìn)行比較，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的能愿動(dòng)詞研究題，使學(xué)生掌握能愿動(dòng)詞的不同之處，在不同的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)氖褂媚茉竸?dòng)詞。尤其是會(huì)”、“能”與“可以”等常用能愿動(dòng)詞，更要“細(xì)”講多練，變換不同的形式，如果教師不講解，留學(xué)生很難知道這些細(xì)微差別。

四、結(jié)語(yǔ)

能愿動(dòng)詞是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。以上對(duì)“會(huì)”、“能”、“可以”在表示有可能、有能力這兩個(gè)意義時(shí)的語(yǔ)用差異進(jìn)行了粗淺的分析，存在的錯(cuò)誤與不足之處還望大家批評(píng)與指導(dǎo)。同時(shí)，我們還想指出，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多不同于母語(yǔ)教學(xué)的地方。以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的中國(guó)人在區(qū)分“會(huì)”、“能”、“可以”時(shí)幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題，而當(dāng)這些詞語(yǔ)面向外國(guó)學(xué)習(xí)者時(shí)，就很產(chǎn)生很多復(fù)雜的問(wèn)題。這也提醒我們，在講解詞語(yǔ)時(shí)，我們不能只是從語(yǔ)義、語(yǔ)法的角度進(jìn)行闡釋?zhuān)€要結(jié)合語(yǔ)用進(jìn)行分析說(shuō)明。這樣才能使學(xué)生有效的掌握每個(gè)詞語(yǔ)的使用，才能弄清差異，不至于混用、亂用，甚至是對(duì)交際產(chǎn)生影響。另外，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)應(yīng)普拉克特的“難度等級(jí)模式”第五級(jí)的語(yǔ)法項(xiàng)目還有很多。例如：“ask”在漢語(yǔ)中要分“問(wèn)”和“請(qǐng)”講；“wear”要分“穿”、“戴”、“化”、“梳”等講。這些現(xiàn)象都需要我們從語(yǔ)義、語(yǔ)法與語(yǔ)用三個(gè)平面相結(jié)合來(lái)進(jìn)行探討并提出相關(guān)的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌.《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》（第二版）.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.2008.2.

[2]呂叔湘主編.《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百次》（增訂本）.北京：商務(wù)印書(shū)館.1999.

[3]劉珣.《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》.北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社.2000.

[4]楊曉梅、曾智.留學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)助動(dòng)詞“可以”“能”“會(huì)”的難點(diǎn)和誤區(qū).現(xiàn)代語(yǔ)文（語(yǔ)言研究）.2009(5).

作者簡(jiǎn)介：趙凌燕（1989.2-），女，漢族，重慶人，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院在讀碩士，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。