基于服裝產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學改革的探索

摘 要：隨著我國現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，對服裝教育提出了新的人才觀，如何建立與服裝行業(yè)發(fā)展相適應的高等院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學體系已經(jīng)成為刻不容緩的問題。本文針對目前服裝行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及特點，提出了實踐教學改革的基本思路，重新構(gòu)建了實踐教學體系，強調(diào)實踐教學等多個環(huán)節(jié)并重發(fā)展，從而使學生更貼近企業(yè)、貼近市場、增強了實際應用能力。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計 企業(yè) 實踐教學

近年來，隨著我國現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，對服裝教育提出了新的人才觀，如何建立與服裝行業(yè)發(fā)展相適應的高等院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)實踐教學體系已經(jīng)成為刻不容緩的問題。教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》文件中指出：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)”。《中國教育改革和發(fā)展綱要》也指出：“堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。充分利用社會教育資源，開展各種課外及校外活動”。目前高等院校服裝設(shè)計與工程專業(yè)在實踐教學上很大程度上滯后于理論教學，學生的實踐能力明顯不足，這主要體現(xiàn)在在校生和畢業(yè)生的實驗能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。因此，加強實踐教學體系的改革，強調(diào)實踐教學等多個環(huán)節(jié)并重發(fā)展對服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學意義重大。

一、實踐教學新體系的構(gòu)建

實踐教學新體系的構(gòu)建不僅要注重教學的規(guī)范性，同時也要強調(diào)靈活性。服裝教學要特別注意在服裝產(chǎn)業(yè)需要和教學之間尋求一種認識上的協(xié)調(diào)一致。目前我國高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)仍然還是一門相對較新的學科，傳統(tǒng)的實踐教學體系還是依據(jù)單一學科的教學發(fā)展需要而建立的，實踐環(huán)境相對封閉，實驗教學目的單一，各相關(guān)學科間缺少有效地溝通與交流，資源分散，相關(guān)學科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實驗教學不能融合貫通與滲透，和社會及服裝產(chǎn)業(yè)結(jié)合的很少。隨著服裝專業(yè)實踐教學體系走向規(guī)范和課程內(nèi)容逐步走向深入，改革傳統(tǒng)實踐教育模式中己無法適應日新月異的政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的部分是非常必要的。實踐教學新體系的構(gòu)建意在打破傳統(tǒng)實踐教學體系模式，建立與我國新形勢下服裝行業(yè)發(fā)展相適應的實踐教學體系，培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求，適合服裝產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才，建立使學生專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐能力相結(jié)合的，相對科學的教學體系。實踐教學新體系的構(gòu)建就是在本專業(yè)與本院相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與本校相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與其它院校相關(guān)專業(yè)之間、本專業(yè)與校外相關(guān)的企業(yè)之間形成有機組合，優(yōu)勢互補、資源共享，互動發(fā)展的關(guān)系。整個實踐教學新體系的構(gòu)建科學、合理、系統(tǒng)、完善。本專業(yè)通過與其它專業(yè)及校外企業(yè)之間的互動、溝通、交流、滲透，實驗教學目的明確。通過開放與交換使得專業(yè)教育融入到社會、企業(yè)，促進了專業(yè)的整體發(fā)展及學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)合時裝賽事開展實踐活動

通過參加各種國際、國內(nèi)的時裝周及時裝大賽等實踐活動，提高師生專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，檢驗教學水平和教學成果。鼓勵學生結(jié)合課程設(shè)計參與各種服裝賽事活動，建立獎勵制度，為單一固定的專業(yè)課注入了時新的內(nèi)涵，同時實踐內(nèi)容也通過與企業(yè)產(chǎn)品、賽事活動進行了互動交流，有針對性的進行了市場調(diào)研、品牌評價，提高了學生認識問題的能力和解決問題的能力。學生在實踐活動中創(chuàng)作的作品即獲得了獎勵，贏得了社會的廣泛贊賞，同時也被服裝行業(yè)所認同，為學生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、校企合作培養(yǎng)應用型人才

校企合作是服裝設(shè)計與工程專業(yè)適應經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律要求，是校企雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學模式，是教學與生產(chǎn)實踐的合作。實踐中注重項目設(shè)計與企業(yè)的結(jié)合，注重畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)的結(jié)合，提倡“校企產(chǎn)學研合作”，實踐形式就是形成校企雙向制，樹立學生的市場觀念。實行“校企產(chǎn)學研合作”，使學生畢業(yè)課題能與企業(yè)或公司共同合作研發(fā)，培養(yǎng)了學生的分析能力，研究能力。另外“校企產(chǎn)學研合作”，促成了學生能夠直接參與完成項目形式設(shè)計的內(nèi)容，其主要形式是根據(jù)企業(yè)專營方向和特點向企業(yè)提供設(shè)計款式和樣板、或根據(jù)企業(yè)提供的樣布設(shè)計款式和樣板、或向企業(yè)提供所需要的各類社會調(diào)查報告等。通過學校與企業(yè)進行產(chǎn)學研合作教育，建立了穩(wěn)固的校企雙贏的實踐教學模式，提高了企業(yè)與教育的能動性，使企業(yè)從被動接受學生實習轉(zhuǎn)化為主動邀請。項目形式設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計課題共同研發(fā)有效地鍛煉了學生用科學知識和方法解決實際問題的能力，同時拓展了與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營、大眾消費文化相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)。

四、實施工作室制，形成開放式教學

在以學院實驗教學研究中心的主體框架下，構(gòu)建工作室教學模式。工作室與實驗室是互動共生的關(guān)系，工作室教學模式，是教學、教研、實踐三位一體的現(xiàn)代設(shè)計教育模式。工作室教學模式徹底打破了傳統(tǒng)的封閉式教學變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實踐的開放式教學，課題的含義得以延伸，延伸到了電子網(wǎng)絡、市場及企業(yè)，從而擴大了教學活動的范圍，縮小了專業(yè)與市場和企業(yè)的之間的距離。在教學實踐上使學生能夠有目的和比較系統(tǒng)的學習，即把基礎(chǔ)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)了理論與實踐教學的一體化。另外很多高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)的教師缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，工作室制則對教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求，使教師能在實踐的同時不斷的充實自己，專業(yè)綜合能力得以提高。因此，工作室制建立起來了教學與市場的橋梁，是專業(yè)與企業(yè)進行合作的紐帶。通過工作室制的社會實踐磨練，學生畢業(yè)時能夠很快融入企業(yè)，從而鎖定了學生畢業(yè)后的職業(yè)適應期，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率。

當今世界一體化，不僅是行業(yè)的競爭，地域的競爭，更是國際化的競爭。造就可持續(xù)發(fā)展的服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才，是當今我國高等服裝教育改革中的必由之路。因此，只有在實踐中不斷創(chuàng)新完善教學體系，才能培養(yǎng)適應新世紀我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的高素質(zhì)服裝設(shè)計與工程專業(yè)人才。

參考文獻：

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[4]楊捷：“關(guān)于高校服裝設(shè)計教學改革的思考”，中國科技創(chuàng)新導刊. 2009（22）

作者簡介：黃鼎奇（1962.9-），男，滿族，遼寧沈陽人，工作單位：沈陽師范大學美術(shù)與設(shè)計學院服裝系，副教授，碩士生導師。